興趣乃最好的老師

摘 要：社會發展的日益國際化，讓英語語言的交際功能發揮得淋漓盡致。英語教學也因為英語語言地位的提高而得到更多人的關注。提高學困生的學習興趣是高中英語教學的難題。改革教學方法，激發學困生的學習興趣，有益于英語教學改革的實施。

關鍵詞：教學活動；學困生；學習興趣；方法

在高中英語教學中，每一位英語教師都會發現一些不愛上英語課的學生。這些學生認為英語是“天書”，根本就學不會，這些都是學困生。學困生不能將自己的精力有效地投放在英語課堂中，也無法專注地跟著教師進行英語學習。英語教學改革的一大阻礙就是學困生，解決學困生的英語學習興趣問題，會促進英語教學面向全體學生，實現提高學生綜合素質的教學目標。

一、建立和諧的師生關系，激發學困生的學習興趣

學困生與其他學生一樣，希望得到教師的關注。學困生具有自己的自尊心與進取心，他們也不希望自己成為學困生，甚至比其他學生更加期待進步。教師應當抓住學困生的學習心理特點，對癥下藥，具體問題具體分析。一些學生受家庭環境的影響，具有自卑心理，認為自己哪里都不如別人。對于這樣的學生，教師要多與學生溝通、交流，了解學生的情況，給予學生更多的關心。教師更要加強與學生家長的聯系，通過家長的配合，提高學生的學習積極性。要建立和諧的師生關系，教師不得將學困生視為自己的英語教學累贅，要了解學生其他愛好與特點，通過表揚拉近師生之間的距離。

學生的個人情感態度對于其學習難題的突破有較大作用。當代教師要學會尊重學困生，控制好個人情緒，平等對待每一位學生，讓學生感受到教師的關注。建立和諧的師生關系會讓學生成為英語學習活動的主體。在教學中，發現學生學習態度認真要及時給予鼓勵，讓學生找到英語學習的動力。

二、發揮英語學科的魅力，激發學困生的學習興趣

學生的求知欲對于其學習興趣的提高有重要影響。許多學生之所以成為學困生，是因為其英語求知欲不足。在高中英語教學中，教師要關注學生求知欲的提高，通過展現英語學科的魅力，讓學生愛上英語學習。教師是教學活動的實施者，是學生學習活動的指導者。教師要利用先入為主的規律，通過個人闡述讓學生融入英語課堂中。在每一節課的開始，教師先告訴學生：“English is easy for you and I believe you can enjoy the class.”激發學生的學習興趣，再通過具體的教學活動引導學生融入課堂。

比如，在講解“Body language”的時候，教師可以一邊做肢體動作，一邊讓學生猜測其對應的肢體語言，發現中英肢體語言的不同。當學生在英語學習中體會到樂趣，自然會肯定英語學科的魅力，從而促進學困生學習興趣的提高。

三、教授正確的學習方法，激發學困生的學習興趣

對于學困生來講，英語學習是一扇無法打開的大門。要解決英語學困生的問題，教師就要給學生打開學習大門的鑰匙。正確的英語學習方法對于轉換英語學困生來講太重要了。許多學困生因為沒有正確的英語學習方法停滯于原地。在轉換學困生的過程中，教師要耐心去發現學生的問題，幫助學生解決問題。學困生的英語學習問題參差不齊，教師要針對不同的學生給出不同的方案。

一些學困生總是記不住英語單詞，教師要引導學生掌握英語拼讀的規律，讓學生會讀就會寫、看到就會讀，幫助學生建立英語學習基礎。一些學困生反映自己不會寫英語作文，教師就需要引導學生從生活入手，積累英語寫作素材，將自己的真情實感融入寫作中。一些學生覺得朗讀太難，教師則需要為其安排合理的朗讀練習計劃，讓學生學習英語發音規律，讓學生掌握正確的提高方法。學困生的英語學習難題得到解決，學生的英語學習就有了方向，可以在教師的指導下進行自我提高，擺脫英語學困生的境地。

四、開展英語分層教學，激發學困生的學習興趣

要激發高中英語學困生的學習興趣，教師需要滿足學生的個性化英語學習需求。雖然學困生的英語學習成績不高，但這并不代表他們沒有英語學習的追求。每一位學生都渴望進步，渴望得到教師的肯定。服務于學生的發展，促進學生成為學習中的佼佼者，教師要利用不同的教學目標、教學方法進行分層教學，促進學困生有能力配合教師完成學習活動，提高學困生的英語水平。

比如，在以“Friendship”作為題目進行寫作練習時，教師要提出層次化的要求。對于英語能力較強的學生，教師可以讓學生寫200字作文并要運用高級句式；對于英語學習能力一般的學生，教師可以要求學生寫100到150個字，保證句子流暢連貫；而對于學困生來講，教師則要求其以表達準確為目標進行寫作，字數控制在100個左右。在學生完成練習后，教師要用不同的標準去衡量學生的學習評價，多發現學困生的優勢，鼓勵學生發展優勢、改正不足。層次化教學會讓學困生意識到自己的價值，找到英語學習興趣。

綜上所述，學困生的學習興趣得以提高需要高中英語教師與學生的共同努力。作為新一代的高中英語老師，要認清自己身上的責任，對學生一視同仁，引導學生發現英語學習的奧妙。關注學困生這一特殊的學習群體，本著一切為了學生的教學原則改革教學方法，推動學困生英語水平的提高，會促進教師個人教學水平的提高，更會推動高中英語學科的發展。

參考文獻：

周曉紅.新課改下高中英語“學困生”的轉化策略[J].新課程導學：七年級上旬，2014（7）：25.

？誗編輯 王夢玉