摘 要:班主任是學(xué)生的導(dǎo)師,是班級(jí)管理的謀劃者、參與者和主持者。班主任只憑單一的干勁和熱情來(lái)管理和服務(wù)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須根據(jù)實(shí)際,研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭背景和社會(huì)影響等因素,科學(xué)高效地管理,動(dòng)之以情,曉之以理,才能更好地組織開展班級(jí)工作。
關(guān)鍵詞:坦誠(chéng)相待;率先垂范;消除隔膜
一、坦誠(chéng)相待,用愛(ài)打開學(xué)生心扉
作為一名班主任老師,熱愛(ài)學(xué)生是前提,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要真誠(chéng)相待,尤其是絕不能嫌棄后進(jìn)生。“感人心者,莫過(guò)于情”,真情要靠真情換,學(xué)生才能與你相伴,從而更容易走向預(yù)定的軌道。這種無(wú)私的愛(ài),是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力和源泉。良好的談心會(huì)起到事半功倍的效果,談心是人的心靈感知的輸出,又是接受教育的輸入,人人都愛(ài)聽知心話,將心比心,班主任更是如此。以一個(gè)朋友的身份親密無(wú)間地與學(xué)生交流去贏得學(xué)生的信任,就像掌握了一把打開學(xué)生心扉的鑰匙,從而步入學(xué)生的心靈世界,深刻地認(rèn)識(shí)并了解他們的內(nèi)心世界,通過(guò)和學(xué)生心對(duì)心交流,無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響、教育的作用。
二、率先垂范,樹立良好的形象
有了愛(ài),無(wú)疑在學(xué)生心目中你是偉大的,德高望重的,這就需要名副其實(shí)。良好的“第一印象”在學(xué)生眼中是必須樹立的,應(yīng)竭力在學(xué)生心目中形成自己的人格魅力和道德感染力,要求學(xué)生做到的自己首先做到,事事走在學(xué)生前列,嚴(yán)于律己,率先垂范。課堂上的精彩,事事做到井井有條,接人待物平靜謙和,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一次幽默風(fēng)趣的笑聲,課堂意外事故中老師的急中生智,會(huì)達(dá)到和風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果,會(huì)使學(xué)生一生不忘,這就是榜樣的力量。
三、消除隔膜,構(gòu)建和諧平等的關(guān)系
要做到師生平等,教師應(yīng)遵循兩個(gè)方面的原則:一是教師觀念上要有平等意識(shí),這就需要信賴學(xué)生,敬重學(xué)生,不要以為他們無(wú)知、愚笨;二是把教師和學(xué)生放在同一水平線上,承認(rèn)自己是班集體中普通的一員,千方百計(jì)地縮短師生之間的心理距離,使學(xué)生感到親近、可親。“親其師,信其道。”學(xué)生自然會(huì)把你尊為“高師”了。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,教師在自己心里要常常點(diǎn)亮這盞燈,切莫疏忽,一小丁點(diǎn)破綻會(huì)造成“一失足成千古恨”的遺憾,如談話眼神、交談時(shí)的距離、聲音的變化等等。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的主人翁意識(shí)自然就形成了,集體榮譽(yù)感也就增強(qiáng)了。
四、身體力行,培養(yǎng)學(xué)生主人甕的意識(shí)
師生關(guān)系和諧融洽了,學(xué)生愛(ài)集體的自覺(jué)性也就隨之顯現(xiàn),慢慢地形成“這是我們應(yīng)該做的,而不是教師的命令”。這樣的信念一旦形成,為班級(jí)奮斗的氣氛就日益濃厚。班主任要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生把“要我做、我不行”變?yōu)椤拔乙觥⑽夷苄小保卣T導(dǎo),巧妙地考查,以自己“身教重言教”的風(fēng)范影響學(xué)生少說(shuō)空話多做實(shí)事。可以給每位學(xué)生安排一項(xiàng)為集體服務(wù)的工作,如:講臺(tái)清潔員、讀書角管理員、樓道和馬路交警等,給予他們高帽,賦予他們力量,寄予他們理想,使學(xué)生從小形成“人人為我,我為人人”的主人翁意識(shí)。
五、因材施教,挖掘后進(jìn)學(xué)生天賦
真摯的愛(ài)不但能縮短師生間的距離,更能贏得后進(jìn)生的信賴。針對(duì)班里學(xué)生千差萬(wàn)別的情況,要因材施教、對(duì)癥下藥,對(duì)優(yōu)等生要抱“玉不琢,不成器”的態(tài)度,而對(duì)后進(jìn)生要抱“你是塊好料,可惜沒(méi)人雕琢”的態(tài)度。后進(jìn)生并非沒(méi)有天賦,而是由于引導(dǎo)不善,放任自流形成的。為此,我們不能放棄他們,要鍥而不舍地挽救他們,當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上時(shí),我們要耐心輔導(dǎo),由易到難,循序漸進(jìn),不斷挖掘他們的潛力,發(fā)揮他們的天賦;當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí),我們要壓抑怒火,靜心寬容。下面我將對(duì)待后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法簡(jiǎn)介如下:
1.信任和尊重。教師的信任是后進(jìn)生成長(zhǎng)的起點(diǎn),對(duì)于他們微小的長(zhǎng)處要賞識(shí),微小的進(jìn)步要鼓勵(lì),以此來(lái)激發(fā)他們的上進(jìn)心。我班一名學(xué)生學(xué)習(xí)差,表現(xiàn)也不好,但體操做得非常好,我就推選他每次做操站在前排給大家做示范,尊重、信任和鼓勵(lì)他,以此增強(qiáng)他的自信心,學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之進(jìn)步了。
2.善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)無(wú)處不有,只是不易發(fā)現(xiàn),越不能發(fā)現(xiàn)他們,就越容易沉沒(méi)他們,這就需要班主任留心觀察,善于發(fā)現(xiàn),以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,克服消極情緒。只有使后進(jìn)生明白和認(rèn)可自己也有過(guò)人的一面,長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)自然會(huì)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.對(duì)癥下藥,因材施教。后進(jìn)生形成的原因各不相同,表現(xiàn)特點(diǎn)各異,歸結(jié)起來(lái)有以下三類:一是聰明大膽而學(xué)習(xí)懶惰,二是脾氣倔強(qiáng)而自控力較差,三是思維反應(yīng)緩慢。針對(duì)以上不同情況,應(yīng)采用不同的措施:對(duì)于第一類學(xué)生應(yīng)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)毅力為主;對(duì)于第二類學(xué)生,要以說(shuō)服教育為主,不“壓”不“堵”,動(dòng)之以情,曉之以理,促其進(jìn)步;對(duì)于第三類學(xué)生,要找出造成這種狀況的主要原因,然后有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺和補(bǔ)差。
班級(jí)管理工作是復(fù)雜多變的人性化工作,作為班主任,要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,與他們建立朋友般的師生關(guān)系,對(duì)不同層次不同類型的學(xué)生要一視同仁,要善于欣賞個(gè)體差異,根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)性地制定不同的管理計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),寬嚴(yán)有度,影響學(xué)生的靈魂,幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。班級(jí)管理是一件快樂(lè)而有意義的工作,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨著班級(jí)管理的科學(xué)化推進(jìn)而發(fā)生可喜的改變。
參考文獻(xiàn):
彭海波.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲:淺析班主任工作[J].散文百家:新語(yǔ)文活頁(yè),2011(7).
?誗編輯 孫玲娟