淺談音樂欣賞是音樂藝術的實踐過程

《義務教育音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”而在音樂欣賞過程中，學生只是被動地聽是不行的，應充分利用各種教學手段，積極引導學生對所聽音樂作出反應。

一、音樂欣賞要恰當地利用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，將信息技術帶進了課堂，這為我們的音樂欣賞課教學提供了很大的幫助。利用多媒體教學，充分調動學生多種感官積極參與體驗，促進學生想象力和創造力的發展，能在整個欣賞過程中，充分調動學生積極、快樂、主動地參與感受音樂，并通過感知和體驗上升到理性的認識。如：在欣賞教學中適時播放圖片，例：二年級音樂課欣賞《三個和尚》時，低年級學生上欣賞課比較難以理解，便播放《三個和尚》的動畫片片段，學生手舞足蹈地模仿表演，通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學生掌握。在欣賞《永遠住在童話里》時，在讓學生欣賞歌曲的同時配以錄像畫面，有《白雪公主》《海的女兒》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等，孩子們懷著極大的興趣，快樂地學習，很快地掌握了歌曲的情緒、速度，并能按照教學要求跟唱歌曲的第二部分。

二、靜中有動，動靜結合

音樂欣賞課要根據學生的年齡特征，采用各種靈活的教學手段，諸如視聽、律動、繪畫、游戲、情景表演、節奏敲擊等進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力和創造力。

1.為音樂配律動

律動是兒童隨著音樂節拍進行有節奏動作的一種動。它使學生借助身體的動作來理解音樂的內容、風格和情緒，培養孩子的韻律感。上課時教師配合音樂創編一些律動，如拍手、捻指、拍腿、拍肩等，聽著歡快的音樂做不同的律動，讓學生陶醉其中。將律動在低年級教學中廣泛應用，效果非常顯著。

2.為音樂配打擊樂

打擊樂器是小學生非常喜歡的樂器。讓學生在音樂欣賞課上演奏打擊樂器，不但可以提高學生的學習興趣，同時也能培養學生對音樂的感知力。如在欣賞課讓學生為樂曲加上打擊樂器伴奏。在三角鐵、碰鐘、串鈴、響板、雙響筒的伴奏聲中，學生的參與意識被激發，加強了學生對音樂的理解，增強了音樂的表現力。并可鞏固已經學過的節奏，用打擊樂器來體現4/2、4/3、4/4拍的節奏特點，效果尤為顯著，能培養出學生良好的節奏感。

3.為音樂配畫面

聽音樂畫旋律線，以簡單的線條、色彩或直覺的反應來表現音樂。還可以讓學生自己根據體驗到的不同情感的音樂，根據自己感受到的去畫出圖畫，這樣的安排不僅給學生的音樂欣賞帶來豐富的色彩，而且會讓學生欣賞音樂的水平得到提高。如：四年級古詩新唱《村晚》，學生一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出池塘、青草、遠山、落日、村莊、黃牛、牧童等音樂形象，讓孩子們好似身臨其境，沉浸在優美的音樂里。

4.用動作表現音樂

把表演和欣賞結合起來，能將學生引入一種意境，不但可以增強課堂情趣，而且可以充分發揮學生的表現力和表演欲，讓學生在創作中找到樂趣，發展想象，愉悅身心。如：四年級音樂教學《守株待兔》，學生積極主動分組、分角色，自己準備道具進行表演，此時學生已有很大的興趣，能夠創造性地投入到音樂情節中，也就能更好地理解音樂主題。上完這堂課后，學生至今還津津樂道：慌慌張張、快速奔跑的小兔子，將那棵略顯單薄的“樹”撞倒在地，學生快樂的笑聲在教室中回蕩，我的教學目標順利達成，學生充分感受到欣賞教學帶來的歡樂。

5.在欣賞教學中，充分運用音樂游戲

根據學生好動的特點，引導學生邊聽音樂，邊用身體和動作來感受、表現音樂。充分運用音樂游戲，有利于學生們感受不同的音樂情緒。根據學生的年齡和心理特點進行。采取多樣化的教學形式，不同的年、班級不一樣的教學方法，且要動靜結合，利用無意注意激發學生的學習興趣和積極性。還可以巧妙地將無意注意轉化為有意注意，如低年級的欣賞課“士兵進行曲”，學生分成幾個小隊，聽著音樂，邁著雄健的步伐，或直行、或交叉，不斷變化隊形，相遇則敬禮，結束則立正、轉方向、敬禮、換隊長。在高年級的欣賞課“金蛇狂舞”教學中，學生分成男、女隊，男生在歡快、熱烈的鑼鼓聲中賽龍舟，女生在中速、優美的音樂片段跳著優美的舞姿當拉拉隊，整個課堂節日氣氛濃烈，學生對欣賞的內容發生濃厚興趣，感覺上欣賞課是一件很愉快的事。

在欣賞教學中，隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好課堂氣氛，投入到音樂所展現的情景中。蒙泰韋爾迪（意）曾說：“一切好的音樂都是為了撥動心弦。”在新課程理念下的音樂欣賞教學中，我們更應從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，在聽賞音樂中啟動學生的聯想和想像，豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，積累音樂語匯，發展音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美能力和審美情趣的目的。

？誗編輯 溫雪蓮