讓數(shù)學(xué)教學(xué)因練習(xí)而更加精彩

數(shù)學(xué)教學(xué)是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的綜合體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精益求精，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。練習(xí)環(huán)節(jié)正是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)；可以更好地反饋課堂教學(xué)效果；同時(shí)也有利于教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。那么，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)？設(shè)計(jì)時(shí)該注意哪些方面才能更好地發(fā)揮它的作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、融入更多的生活元素

數(shù)學(xué)不是由簡(jiǎn)單的數(shù)字與符號(hào)組成的，它有著廣泛的生活基礎(chǔ)，是一門(mén)工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。很多老師在教學(xué)時(shí)，都注重課堂教學(xué)情境與生活的緊密聯(lián)系，而往往忽視了練習(xí)環(huán)節(jié)的生活化。這種做法是不妥當(dāng)?shù)摹Ｐ抡n標(biāo)中更關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而學(xué)數(shù)學(xué)的目的是更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，因此練習(xí)環(huán)節(jié)也應(yīng)融入更多的生活元素。雖然我們書(shū)中的一些習(xí)題也創(chuàng)設(shè)了生活情境，但往往僅限于購(gòu)物、學(xué)校活動(dòng)這樣的承載方式，范圍太窄，內(nèi)容也很單一。學(xué)生常常觸及這樣的練習(xí)，很難引發(fā)興趣。練習(xí)自然也就成了一項(xiàng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。為計(jì)算而計(jì)算，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，孩子的興趣就會(huì)大打折扣。

如果將孩子感興趣的生活元素引入其中，一方面會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)；另一方面又會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在執(zhí)教“分米與厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了一篇數(shù)學(xué)日記來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分米與厘米的認(rèn)識(shí)。

“今天早晨，我從2分米的床上起床后，就來(lái)到了衛(wèi)生間。拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷牙，刷完牙后，我又急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米。上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的小樹(shù)被風(fēng)刮倒了。扶正小樹(shù)后，我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了。我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。”

習(xí)題出示后，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考。日記中的問(wèn)題使孩子們笑得前仰后合。在小組交流時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，在笑聲中不知不覺(jué)地鞏固了對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

上知天文，下知地理。既可以是厚重的歷史事件，也可以是活潑的數(shù)學(xué)故事，這些都可以拿來(lái)作為練習(xí)內(nèi)容。新鮮的生活化的練習(xí)內(nèi)容會(huì)激發(fā)孩子的參與熱情，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、提高練習(xí)題的動(dòng)手操作性，增強(qiáng)趣味性

針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，操作性的題目是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。在學(xué)完長(zhǎng)方體體積之后，我出了一道這樣的習(xí)題：一張長(zhǎng)方形鐵板，長(zhǎng)60 cm，寬30 cm，要在四個(gè)角上剪去邊長(zhǎng)10 cm的正方形，然后再焊成一個(gè)長(zhǎng)方體水槽，這個(gè)長(zhǎng)方體水槽的體積是多少？學(xué)生剛接觸這道題時(shí)，一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，束手無(wú)策。于是我就啟發(fā)學(xué)生用一張長(zhǎng)方形的紙來(lái)代替鐵板，動(dòng)動(dòng)手、試試看。于是學(xué)生就興高采烈地動(dòng)手操作起來(lái)，不一會(huì)兒就找到了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與長(zhǎng)方形的關(guān)系，解出了這道題。通過(guò)這道題，學(xué)生收獲的不僅僅是一種類(lèi)型題的解法，更重要的是通過(guò)這種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。

三、讓學(xué)生參與出題，提高練習(xí)自主性

常言道：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”同樣，不想當(dāng)老師的學(xué)生也不是好學(xué)生。作為學(xué)生，他們內(nèi)心也一定十分渴望像出題人或老師一樣給同伴出習(xí)題，指導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)。除此之外，他們參與出題還能更好地從出題者的立場(chǎng)，理解出題人的出題意圖，從而站在更高的角度理解所學(xué)的知識(shí)。

如在執(zhí)教圓周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)題：

一個(gè)半圓，半徑為r，那么它的周長(zhǎng)怎樣計(jì)算（ ）

A. B. C. D.

習(xí)題一出現(xiàn)，孩子們就發(fā)現(xiàn)這是一道不完整的選擇題，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)沒(méi)有答案。于是，我就讓大家?guī)椭蠋煱汛鸢秆a(bǔ)充

進(jìn)去。

師：誰(shuí)知道這道題的答案？

生：？仔r+2r也可以是（？仔+2）r。

師：很好，我們把其中的一個(gè)放在C選項(xiàng)，那么我們想一想A選項(xiàng)可能會(huì)是什么呢？

生1：可能是2？仔r。

師：真棒，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生：這個(gè)選項(xiàng)是給那些沒(méi)看清題目要求的人準(zhǔn)備的，他們會(huì)以為這道題要求的是圓的周長(zhǎng)。

師：那么B選項(xiàng)會(huì)是什么呢？

生2：可以是？仔r，那是給那些求半圓周長(zhǎng)忘了加直徑的人選

擇的。

師：那么D會(huì)是什么呢？

生3：可以是？仔r+r，這是給那些弄不清加半徑或直徑的人選

擇的。

就這樣，在大家共同的補(bǔ)充下，這道選擇題被補(bǔ)充完整了，而且印象深刻。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生知道練習(xí)題都是精心設(shè)計(jì)的，尤其是選擇題，在正確答案以外的其他選項(xiàng)很少隨便填寫(xiě)。設(shè)計(jì)考題的人都是預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)在哪里出錯(cuò)的專(zhuān)家。這樣一道選擇題又會(huì)在孩子們的眼中變成四道題，解題的過(guò)程也是他們“找出”或是“回避”題中潛在陷阱的過(guò)程，此時(shí)此刻孩子們會(huì)成為一名“經(jīng)驗(yàn)豐富的偵探”，解答習(xí)題再不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)在其中。既避免了重復(fù)練習(xí)的枯燥，又讓孩子們享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，練習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的提高都有著非常重要的作用。讓數(shù)學(xué)教學(xué)因練習(xí)而更加精彩。

？誗編輯 溫雪蓮