折翅的作文

帕斯卡說，人是一支有思想的蘆葦。蘆葦腹內空空，脆弱易折。但假若充填了精神，具備了思想，便可英姿挺拔，堅韌不折。這就是人存在的意義，思想存在的意義。

然而，面對生活，尤其是面對平凡甚而平庸的生活，我們能否每日三省吾身？能否對繁瑣的日常生活進行細致的觀察，進行持續(xù)的思考，進行深入的追問？并且能在這樣的思索與拷問中，保持心靈的自覺？

作文其實就是我們的人生感受，就是我們對自我存在、對生活意義的感悟。缺失了這些思考，便缺失了生氣，缺失了生命內質。

然而，在目前的學生作文中，我們卻只能遺憾地看到，大多數(shù)學生的作文都在無病呻吟，難得出現(xiàn)讓人眼前一亮、拍案贊嘆的佳作。

一、學生作文立意不新的原因

1.考試的命題方式、評價方式存在缺憾

在目前的作文教學中，我們往往注重結構章法，而忽視了主旨的提煉升華；注重語言規(guī)范通順，而忽視了立意的深入獨到。

當然，對作文的評價必然包含對立意的要求。但是，正如一些專家所指出的，作文盡管也有立意的要求，但這些思想并不是學生從社會生活實際中分析思考出來的自己的見解，而是命題者事先寓于題目或材料中的結論，比如愛國、親情、友情、助人為樂等等，這些觀點放之四海而皆準，大多流于空洞，根本無法證偽，只要舉一些現(xiàn)成的例子，然后說一堆大話、空話就夠了。

2.閱讀的指向發(fā)生了偏差，閱讀的環(huán)境發(fā)生了根本變化

網(wǎng)絡時代的來臨已毋庸置疑地改變了大眾的閱讀習慣。讀圖文化正在悄然替代著讀文文化。在網(wǎng)絡中成長起來的90后，更樂于選擇快速、便捷、直白的內容，因此各類雜志成為他們閱讀的首選。

3.教材中作文教學缺少序列

新教材的確給人以耳目一新的感覺，但在作文序列的有效合理上，仍然沒有出現(xiàn)根本性的改觀。此外，在閱讀篇目的選擇上，新教材十分注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在作文上卻依然繼承了原有教材的編寫模式。

在日常的作文教學中，怎樣引領學生注重對思想的發(fā)掘，從而使作文能以思想與形式的雙翼翱翔于天際呢？筆者進行了這樣一些嘗試。

二、學生作文立意訓練的方法

1.與閱讀篇目相結合

使學生將在文本學習中形成的對于生活、生命的認識，內化為自身對于生活、生命的感知和體悟。無論是陶潛的淡泊、蘇軾的豁達，都可以激發(fā)學生對生活的思索，可以滋養(yǎng)學生的生命情懷。

每學過一篇課文，學生往往對文本的主題多有感觸，這時就是作文呼之欲出的時機。教師可以相機而動，使學生能及時將這些感觸轉化為自己的文字，內化為自己的感悟。例如，完成《屈原列傳》《聲聲慢》等課文的學習后，筆者要求學生在隨后的一堂課中，寫下自己對這位作家的認識，感受名家給予我們的感悟。由李清照的“尋尋覓覓”，學生進行了對生活態(tài)度的思索：“追憶‘苦痛’，只會阻擋你的堅強，忘卻，是它最好的歸宿；信守‘堅韌’方才是烈火中的鳳凰，銘記，是它重生的力量！”人文的浸潤，能使學生對生活有深入思索；及時引領，能讓學生將閱讀的感悟以文字方式轉化為內心

體悟。

2.與節(jié)假日以及學校的主題活動等相結合

我校的素質教育活動開展得多姿多彩，這就為課堂作文教學提供了豐富的素材和契機。例如校運動會時，我們就要求學生捕捉賽場上可以引發(fā)關于生命思索的內容進行寫作。在經(jīng)過布局等方面的輔導后，學生當堂寫出不少較好的文章：如有學生以籃球比賽為視點的：“人生如籃球賽，只有發(fā)揮好團體的力量，才能成為生活的強者。”“團體固然重要，必要的出位也是必不可少的。”然而，人生難道不也是這樣嗎？冷靜讓你明確自己的目標，自信為你加分，洞察力讓你善于洞燭機先，絕地逢生。”司空見慣的比賽，更或是習以為常的生活，都蘊蓄著豐富的人生哲理與智慧，在作文課堂教學中，可以引領學生去關注生活，從而激發(fā)出對于生活的感悟。

3.開展旨在激發(fā)學生思索、提升學生作文思想質量的專題寫作訓練

比如“敬畏生命”“感恩”“生命的價值”等。專題訓練建立在大量相關主題的閱讀之下。教師和學生共同搜集相關主題的內容，并共同分享這些內容。學生再通過自主閱讀，形成對于該專題的見解。在專題寫作訓練中，學生不僅收獲了作文謀篇布局之技巧，更重要的是他們對人生的價值、對生命意義的認識也得到了深化。如在“性本善”這一專題中，有學生提出：“善良的最高原則是保持受施者的尊嚴……雷鋒精神是可貴的，但做保留他人尊嚴的雷鋒是否更能讓人欽佩，更能激勵困境中的人們奮發(fā)呢？”在對生活進行思考的同時，這些學生不也從寫作中提升了對生活、對生命的認

知么？

《義務教育語文課程標準》這樣明確指出，語文課程應“珍視個人的獨特感受”，使學生“逐步形成良好的個性”。在作文教學中，教學的目的不僅是培養(yǎng)學生語言表達、謀篇布局的能力，更應該是“解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主要潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強悍的生命力都盡快地釋放出來”。（北師大教授劉錫慶）唯此，學生的作文才能以強健的雙翼，自由、靈動地飛翔。

？誗編輯 溫雪蓮