探究性課堂在小學科學教學中的應用

摘 要：探究性課堂的構建是課程改革以來所提倡的一種新的教學方式，該方式不僅能夠發揮學生的課堂主體性，促使學生成為課堂的主人，而且對課堂效率的提高以及學生自主探究、合作交流等能力的培養也起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，教師要認真學習該模式的核心思想，要確保學生在自主探究中找到學習的樂趣，進而為學生綜合素質水平的提高作出相應的貢獻。

關鍵詞：探究性課堂；問題情境；自主探究；注意事項

《義務教育科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”可見，學生探究能力的培養對科學學科魅力的展示起著非常重要的作用。所以，本文就對如何探究性科學課堂的構建進行概述，以期能夠對學生科學素養的培養打下堅實的基礎。

一、何謂探究性課堂

所謂的探究性課堂就是要將以往的“教師講解—學生練習”的方式轉變為在教師引導下的自主學習、自主探究，進而在掌握基本的科學知識技能的同時，也促使學生的探究能力和創新精神得到提高和培養。

二、如何實施探究性課堂

探究性課堂作為一種新的課堂模式的實施，不僅能夠打破傳統課堂的弊端，提高學生的學習積極性，而且對學生主動性的發揮以及高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。那么，我們該如何實施探究性科學課堂呢？該如何讓學生真正成為課堂的主體呢？本文結合自身教學經驗，對探究性科學課堂的構建進行概述，以期能夠讓小學課堂的價值得以最大化實現。

1.創設有效的問題情境，引導學生自主探究

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。也就是說，問題的探究、解決是自主學習的推動力，也是學生探究能力得以提高的關鍵因素。所以，在小學科學教學中，我們要立足于科學教材，要創設有效的問題情境，激發學生的探究欲望，進而在學生自主思考問題、解決問題的過程中樹立起探究的意識，同時確保學生養成良好的學習習慣。

例如：在教學“電和磁”時，為了有效地構建探究性課堂，也為了發揮學生的主動性，在授課的時候，我選擇了問題情境創設法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：

問題一：回憶：磁鐵有哪些性質？

問題二：通電的直導線會不會產生磁性？

問題三：通電的線圈有沒有這樣的性質？

問題四：通電的導線和線圈會產生什么現象？

帶著這些問題請同學們觀察丹麥科學家奧斯特做過的實驗再延伸到“電和磁”，這樣的設計不僅符合現階段學生的思維模式，而且生活中熟悉的現象思考和探究不僅能夠幫助學生理解本節課的理論知識，同時對學生探究能力的提高也起著非常重要的作用，進而也有助于高效課堂科學課堂的順利實現。

2.搭建自主探究平臺，鍛煉學生探究能力

科學作為一門以積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，幫助學生形成終身學習意識的學科。自主探究平臺的搭建不僅能夠確保探究性課堂的順利實現，而且對學生科學素養的培養以及學生知識運用能力的提高也起著非常重要的作用。

例如：在教學“為什么會有月相變化”時，為了構建有效的探究性科學課堂，也為了提高學生的自主操作能力，在本節課的“月相模擬”的過程中，我引導學生借助“圓形泡沫紙、圓規、排球、黑白顏料、鉛筆”等實驗器材，結合教材中的步驟進行自主實驗，并思考上半月的月相變化與下半月的月相變化有什么規律。可見，在這樣的自主探究的平臺中，不僅能夠發揮學生的主動操作能力，而且對學生嚴謹的科學態度的培養也起著非常重要的作用，進而確保探究性學習模式的高效實現。

3.探究性課堂構建中的注意事項

探究性課堂模式作為一種新的教學方式，在提高課堂效率的同時，也隨之產生了一些問題，在某種程度上影響著該模式價值的高效實現。那么，是哪些因素影響著該模式的有效實施呢？

首先，探究性模式流于形式。在應試教育思想的長期影響下，教師的教學思想已經固化，所以，使得探究性課堂還沒有發揮效益就又被教師“灌輸式”模式，導致學生依舊處在被動的學習當中。

其次，探究的問題不合理。問題是探究的前提，但是一些教師在創設問題情境的時候，出現了過難或者過易的現象，而這兩種問題的設置都是不利于學生的發展。過難則會影響學生的學習積極性，過易則會讓學生不屑一顧，進而影響課堂效率的提高。

最后，探究的時間不能準確把握。在自主思考問題、探究問題的過程中，出現了時間上的問題，也就是說，當教師給出問題之后，學生還沒有思考得出答案，教師就直接給出了答案，這樣就導致了問題的設定根本沒有意義。

總之，在實施探究性課堂中，教師要更新教育教學觀念，要充分發揮學生的主動性，為高效科學的實現打下堅實的基礎。

參考文獻：

翟福成.如何在小學科學課堂中實施探究性學習[J].考試周刊，2011（17）.

？誗編輯 溫雪蓮