試論高中語文課堂教學的有效方法

摘 要：隨著時代的變化和發展，素質教育教學是現代教學鮮明的時代特征，不僅要培養有創造力的人才，也要符合素質教育的根本目標，充分發揮學生的主觀能動性，達到課堂教學的目的。而教學課堂是教師實施素質教育和學生獲取知識的主要陣地。如果課堂教學效率不高，就會嚴重影響教學質量。現代教師應該適應形勢的變化，在實踐與教學過程中豐富有關知識積累，適應和改變教學方法的多樣性。同時，也要對基礎教材進行深化解析，明確教學的各個層次，并采取相應對策培養學生的學習興趣，這樣有助于使語文教學真正科學化、高效率化。

關鍵詞：課堂效率；素質教育；興趣培養；轉變方式

課堂教學是教師實施素質教育和學生收獲語文知識的主要陣地。如果課堂教學的效率不高，會直接影響到教學質量。教師應根據課堂具體形勢來實施教學，在日常教學和實踐交流中豐富知識積淀，增強和完善教學方式的實用性。同時，作為教師應該深入教材進行解析，確定教學過程中的層次性，積極采取相應措施提高學生學習語文的興趣。

一、教師根據課堂具體形勢實施教學，在教學實踐交流中豐富知識積淀，提高教學效率

1.日常的語文課堂教學是枯燥乏味、缺少活力的教學，要想語文課堂教學具有高效性，教師需對課程進行有效的改革或創新，積極地轉變角色，由以往的“傳道、授業、解惑”者轉變為學生學習的指導者、課堂教學設計的研究者、課程改革的先驅者和創造者，而當觀念、理念轉變之后，教師的素質文化知識底蘊是否深厚就變得非常重要了。

2.俗話說：要給學生一杯水，老師要有一桶水。當轉變課堂教學方式后，教師應擁有的就不只是一桶水，而應該是一池水或者更大、更廣，并且還是符合時代要求的及時活水，在教學過程中也能夠很好地指引學生怎樣去學習。而現代教師的工作、生活相對比較單調，教師的工作環境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界更多的接觸時機。不管是教材內容研究、交流還是課外的知識伸展，多半在教室或者辦公室完成，相對空間的封閉性一定程度上造成心理的相對封閉性。這使得教師的人生視野受到一定限制，最終造成落后于時代的要求。一旦產生心理差距，教師的課堂教學與學生的學習就會難于產生共鳴，課堂教學效率就會大打折扣。因此，作為一名合格的教師，要做好從心理到博識兩方面提高效率的

準備。

二、積極激發和營造學習語文的興趣和氛圍，提高課堂教學

效率

諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”所以，學習的最好導師是興趣，興趣也是學習的動力源泉。因此，要提高學生的課堂學習效率就要很好地激發學生學習語文知識的興趣。所謂有興趣，即學習語文知識時無“痛苦”感受，也就是非常樂意去學習語文知識。而興趣是需要在課堂教學中去引導產生的，正如心理學指引一樣，興趣需要誘發產生。學生在語文學習的過程中能夠感受到一定的成就感，就很大程度上提高他們學習語文知識的積極性，久而久之，學生對語文學習就產生興趣。與此同時，對語文知識學習的興趣增加了，興趣增加則學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，那么，學習效率自然就進一步提高了。

三、總結研究課堂教學材料，分類教學各個層次，將高效率課堂教學具體落實到教學中

1.如果語文教學各個層次之間的關系不明朗，就容易導致過多的無效重復勞動。比如某種類型的文章，高一我們是這樣教的，高二我們還這樣教，到了高三我們依舊這么教，甚至不同類型的文章之間，教與學也采用一樣的方法和方式，沒有難易差異、先后差異，學生也就無法很好地循序漸進去掌握語文知識，最終導致很多學生到了高三語文基礎依然不牢固，缺乏基礎而又系統的類型文體識別能力。

2.目前，現行的高中語文教材在編寫方面做到了求同學異。對于廣大教師來說，能夠發揮很大的主觀能動性空間。在不違背教學大綱與教材精神的前提條件下，教師可以根據學生具體的學習程度整理出自己的教學設計。對于不同年級而言，可就教學、教材大綱培養學生的學習能力，由易而難、由低而高，真正在不同年級實施和進行具體化訓練，如閱讀訓練：高一主要進行簡易閱讀訓練，通過閱讀簡易文章的方式來提高學生的閱讀水平；高二注重進行較復雜閱讀的訓練，提高學生的閱讀能力和整體理解的能力；高三則主要進行綜合復雜的閱讀訓練，提高學生高考中的閱讀水平。只要教師的課堂教學目標明確了，各個層次清晰了，那么學生的學習目標也就明確了，學習思路也就清晰了，課堂教學效率也隨之得到提高。

總之，素質教育教學是現代教學鮮明的時代特征，而教學課堂是教師實施素質教育和學生獲取知識的主要陣地，現代教師應適應形勢的變化，在實踐與教學過程中豐富有關知識積累，適應和改變教學方法的多樣性，對基礎教材進行深化解析，明確教學各個層次，并采取相應對策培養學生的學習興趣，這樣有助于使語文教學真正科學化、高效率化。

？誗編輯 王夢玉