《旋轉》教學反思

經過精心的備課，在吉林市一實驗五年（一）班師生的配合下，上完了《旋轉》一課。下面就本節課教學的成功與不足，反思如下：

我認為，在本節課教學中，能夠很好地體現以下三方面新課程

理念。

一、真正地將教學與生活緊密聯系，使學習需求來自學生

根據學生的認知和心理特點，充分激發學生的學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。課的開始，以游戲的形式引入，讓學生玩風車，由學生熟知的風車旋轉運動聯系到生活當中還有哪些物體做了旋轉運動。這樣就充分調動了學生原有的生活經驗，激發了他們探究新知的興趣，在了解了旋轉的性質和特征后，我再利用多媒體出示旋轉圖案在生活中的應用，這樣就激發了他們自己設計、創作的欲望。

二、學習過程重體驗

新課程重視學生學習過程中的體驗。例如，在畫旋轉圖形的時候，我讓學生利用手中的學具自己在方格紙上擺一擺、轉一轉，然后再畫一畫。通過操作體驗，讓他們自己獲得畫旋轉圖形的方法。在他們獲得方法后，給他們時間與空間讓他們實踐，自己設計旋轉圖案。

三、活用教材，創造性地使用教材

新課標中指出，教材只是課程資源的一部分，教師要根據實際情況創造性地使用教材。整堂課，我并沒有完全按照教材的編排順序進行。比如，在理解旋轉三要素的時候，我是利用兩次撥動時鐘分針，使它做旋轉運動，讓學生在觀察對比中發現獲得三要素。

四、教學當中的不足和缺憾

1.多媒體教學手段的運用，效果不夠理想

物體或圖形的旋轉過程本身就是一種動感過程。為了讓學生更加直觀地學習，課前我準備了課件。但是在運用過程中，我覺得不是很得心應手。比如，在探索圖形旋轉的特征和性質時，我原來的設計意圖是引導學生觀察多媒體課件的演示，從整個風車到圖形到邊的順序，循序漸進地發現、獲得旋轉的性質和特征：圖形或線段的大小、形狀都沒有變，只是位置變了，也旋轉了相應的度數。學生在觀察時由于課件做得不精細，旋轉前后兩個三角形對比不夠明顯，部分學生顯得很茫然，不知如何回答。

2.仍以教案為本，沒有真正做到以學生為本

在教學過程中，由于考慮教學時間的問題，有時沒有讓他們充分表達、展示自己的作品。比如，在“利用旋轉知識設計一朵小花”這個環節，學生的繪制方法還有很多，有的學生舉手示意，急切地想表達，但由于考慮時間的問題，沒有給他們展示自我的機會。課堂教學要以學生為本，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

？誗編輯 孫玲娟