學(xué)生的學(xué)習(xí)管理須重堅(jiān)持

呂坤講“撼大摧堅(jiān)”，不僅包括人的品格與事業(yè)，更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。

學(xué)生的成長(zhǎng)階段，可塑性強(qiáng)，變化也極快。學(xué)習(xí)是持之以恒的事情，需要學(xué)生自身的耐力與恒心，更需要班主任老師不時(shí)的督促檢查，協(xié)助與引導(dǎo)學(xué)生有效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。堅(jiān)持，不是一朝一夕，而是需要對(duì)管理對(duì)象的循序漸進(jìn)，不離不棄。

班主任管理工作中難免會(huì)出現(xiàn)身心交瘁、拖拉疲軟、疲于奔波、效果不佳等情況。總結(jié)起來(lái)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)與正確的認(rèn)識(shí)，沒有堅(jiān)持到底。

學(xué)習(xí)管理的堅(jiān)持，可以從以下幾個(gè)方面展開。首先是確立目標(biāo)，制訂計(jì)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，所以要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確立可行的目標(biāo)，制定有效的計(jì)劃。這樣，在管理過(guò)程中才能做到有的放矢。第二是要循序漸進(jìn)，不能急于求成。“只要工夫深，鐵杵磨成針。”學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)磨杵的過(guò)程，是需要功夫的，這個(gè)功夫不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有老師的管理功夫。第三是班主任老師堅(jiān)持管理中要有“三心”，即細(xì)心、愛心、耐心。班級(jí)是一個(gè)集體，是由無(wú)數(shù)學(xué)生個(gè)體組成的。而每個(gè)學(xué)生的變化與異常都是需要老師的精心管理、細(xì)心觀察才能感知的。每個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間的細(xì)微變化，如果被老師及時(shí)捕獲，并與之反饋，學(xué)生會(huì)很震驚的，因?yàn)樗梢愿惺艿阶约罕焕蠋煛⒈患w所關(guān)注。作為班主任，要愛學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的子女。然而，學(xué)生畢竟是孩子，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，也有會(huì)發(fā)生一些意外。原諒包容學(xué)生的一次過(guò)錯(cuò)也許不難，但學(xué)生一而再，再而三的違反班紀(jì)校規(guī)，對(duì)班主任的愛心就是一種考驗(yàn)。這時(shí)候，作為管理者，需要有愛心，只有愛的力量才是最無(wú)窮的。還需要有一份耐心，耐心地講解，耐心地呵護(hù)與梳理，用心與學(xué)生交流，一切皆有可能。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理有三忌：一是忌言行不一。作為班主任，在班級(jí)管理中，自己的一言一行是個(gè)標(biāo)尺。如若說(shuō)了些并不付諸實(shí)踐的承諾，就會(huì)影響管理工作。二是忌眼高手低。班主任在工作管理中，一定要根據(jù)班級(jí)情況制定適合本班學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。如果要求過(guò)高，學(xué)生會(huì)覺得目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，積極上進(jìn)的熱情會(huì)消失殆盡。三忌沖動(dòng)魯莽。作為班主任，隨時(shí)要克制自己的情緒，勿把個(gè)人情感帶到工作中去。

成功，貴在堅(jiān)持，學(xué)生的成長(zhǎng)管理更須重堅(jiān)持。

？誗編輯 張珍珍