教育敘事

2006年，在我新接的七年級(jí)三班中，有一個(gè)名叫張強(qiáng)（化名）的男同學(xué)。該學(xué)生基本能做到自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，待人有禮貌，沒有什么劣跡。但是做事邋遢，總是慢半拍。出于教師的責(zé)任，我一直在關(guān)注他，為了改變他的狀況，我沒少做他的思想工作，也經(jīng)常與他的家長溝通，但是并沒有收到什么理想的效果。

轉(zhuǎn)眼到了2008年，學(xué)生升入九年級(jí)了。也許是因?yàn)閷W(xué)生長大了，也許是因?yàn)榧磳⒌絹淼闹锌际顾麄冇辛诵睦韷毫Γ幸恍┮郧皩W(xué)習(xí)并不怎么用功的學(xué)生也開始努力學(xué)習(xí)了。但是卻看不到張強(qiáng)有什么轉(zhuǎn)變。第一次月考成績下來了，有一些學(xué)生的成績有了不小的進(jìn)步，如果能堅(jiān)持努力下去，考入縣第一中學(xué)很有希望。而張強(qiáng)的成績呢？這樣說吧，和近幾年的中考成績相比，他還差200來分。說實(shí)話，我覺得確實(shí)沒必要在這樣的學(xué)生身上浪費(fèi)太多精力和時(shí)間了。所以，月考之后，我在班級(jí)表揚(yáng)了那些成績進(jìn)步的學(xué)生，并分別找他們談話，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，而對(duì)張強(qiáng)，我既沒表揚(yáng)，也沒批評(píng)，更沒找他談話。第二天，他的母親給我打電話說：“張強(qiáng)昨天回家后哭了，他說老師不管他了，以前考不好，老師還批評(píng)他，這次，連批評(píng)都沒他的份了。”此刻，我的眼睛一下濕潤了，心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈愧疚感。這是一名我覺得“不值得浪費(fèi)時(shí)間和精力”的學(xué)生，可是，我卻忽視了他也是一名需要老師關(guān)注和關(guān)愛的學(xué)生啊！作為他最信任的老師，我卻在他最需要鼓勵(lì)和幫助的時(shí)候決定放棄他！我深深地為自己的武斷懊悔、自責(zé)。受到張強(qiáng)事件的啟示，我又分別找了其他盡管成績不盡如人意，但卻有進(jìn)步趨勢(shì)的學(xué)生談了話，一一鼓勵(lì)他們。

從此，每次考試過后，我都要找張強(qiáng)談一談，我們的談話，已經(jīng)不僅僅是表揚(yáng)或批評(píng)那么簡(jiǎn)單了，我總是想辦法給他一些心理上的安慰和鼓勵(lì)，讓他有學(xué)習(xí)之外的收獲和感悟。而張強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績也一次比一次好了起來。最終，在2009年的中考中，張強(qiáng)僅差10幾分而沒能考入第一中學(xué)，可他和他的父母卻還是激動(dòng)萬分，這畢竟是一年前他們連想都不敢想的事啊！

通過張強(qiáng)的事情，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：作為一名教師，一名班主任，要時(shí)刻牢記自己的使命，我們的任務(wù)不是升學(xué)率，而是教育好每一個(gè)學(xué)生，要給他們的成長提供一個(gè)良好的環(huán)境，給他們提供成才的機(jī)會(huì)，給他們提供必要的幫助和支持，給他們理解和鼓勵(lì)。我們的某些所謂的“經(jīng)驗(yàn)”也許正是毀了學(xué)生的兇器，我會(huì)永遠(yuǎn)牢記：不放棄每一名學(xué)生！

？誗編輯 董慧紅