讓日記為作文啟航

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段作文水平的提高直接影響到一個(gè)人將來(lái)的寫作能力和整體素質(zhì)。多讀多寫是提高寫作水平的有效途徑，而僅靠教材安排的幾個(gè)習(xí)作訓(xùn)練是達(dá)不到提高作文水平的目的的，而寫日記卻是切實(shí)可行的有效方法。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我始終把日記教學(xué)放在首位，讓孩子在日記中傾吐心聲，掌握寫作技巧，獲得寫作樂(lè)趣，從而達(dá)到日記為作文啟航的目的。

日記引領(lǐng)，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的就是他們最渴望的，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的生活越接近，學(xué)生自然接納知識(shí)的程度和興趣就越高。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我把自己珍藏的十幾本學(xué)生時(shí)代的日記拿到班級(jí)讓孩子們相互傳閱，在他們傳閱的過(guò)程中我用眼睛偷偷地觀察他們，只見(jiàn)他們幾個(gè)人聚在一起，邊讀邊議論著：“你看，老師的日記寫的都是她小時(shí)候的事，多有趣！”“你看，老師還把這些日記本編上號(hào)碼呢！”“看，每篇日記的邊角處都有美麗的圖案，這頁(yè)是小兔，那頁(yè)是梅花，還有美麗的風(fēng)景呢……”“是老師畫的嗎？”有幾個(gè)調(diào)皮的小男孩好像不太相信，看著他們滿臉的質(zhì)疑，我讓他們把自己的日記本拿來(lái)，用碳素筆幾筆勾勒出他們喜歡的圖案，他們就像得了寶貝似的，我趁熱打鐵地說(shuō)：“只要你們能夠認(rèn)真地寫好日記，老師就為你們的日記配畫。”他們使勁地點(diǎn)著頭，看著他們那認(rèn)真勁兒，我知道我的目的達(dá)到了。通過(guò)日記的引領(lǐng)，使孩子們真真切切地感受了寫日記是一件非常快樂(lè)的事。日記就像一部電視連續(xù)劇，記載了五彩繽紛的生活；日記就像一面鏡子，通過(guò)它可以看到自己的成功、失敗、歡樂(lè)、悲傷……；日記就像一本連環(huán)畫，留下我們成長(zhǎng)的足跡。長(zhǎng)大以后，當(dāng)我們?cè)僮x童年的日記，重拾往事，就會(huì)感到回味無(wú)窮。

耐心誘導(dǎo)，樹(shù)立寫作信心

學(xué)生的寫作興趣有了，可是在短時(shí)間內(nèi)讓他們寫出令人滿意的日記還不是一件容易的事。開(kāi)始學(xué)寫日記時(shí)，學(xué)生總喜歡把一天經(jīng)歷的事一股腦兒地寫進(jìn)去，什么幾點(diǎn)鐘起床、吃飯、做操、上課、放學(xué)……大多數(shù)學(xué)生交上來(lái)的日記要么是記流水賬、要么就是東一句西一句，甚至連一句通順的話都沒(méi)有。面對(duì)這樣的狀況我們教師要有足夠的耐心去誘導(dǎo)他們，不能灰心、氣餒。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，閱讀量少、見(jiàn)識(shí)少，認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力也參差不齊。為了樹(shù)立他們寫日記的信心，我首先練習(xí)讓他們?cè)谌沼浿袑懞靡痪湓挘侔l(fā)展到寫好幾句話，然后連句成段寫好一段話，最后從段過(guò)渡到篇，這樣循序漸進(jìn)就像走樓梯一樣，順著臺(tái)階一步一個(gè)腳印地往上走，就一定會(huì)寫出好日記。

另外，我們現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，為了不讓日記成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，我要求他們每周寫出兩篇日記即可，這樣他們就會(huì)從一周中選擇印象最深、最有意義的事來(lái)寫，就不會(huì)有應(yīng)付了事的思想，同時(shí)每周兩篇日記也便于老師批閱，能更好地發(fā)現(xiàn)他們?nèi)沼浿械膬?yōu)點(diǎn)和不足。

恰當(dāng)選材，提高寫作能力

生活是個(gè)萬(wàn)花筒，是取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著豐富多彩的寫作素材。但日記不能什么都記，寫成流水賬，要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)從生活中選擇合適的內(nèi)容，作為日記的材料。要想寫出一篇好日記，選擇材料最重要，可是作為初寫日記的孩子，這恰恰是難點(diǎn)。因此，我經(jīng)常幫助孩子們一起捕捉生活的精彩瞬間，選擇合適的素材，寫進(jìn)日記。比如同學(xué)之間的磕磕碰碰，課間十分鐘的歡聲笑語(yǔ)，課堂上的收獲感悟和遺憾，學(xué)校開(kāi)展的藝術(shù)節(jié)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)……這些都可以記錄在我們的日記中。記得有一次上眼保健操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩兒趴在桌子上睡著了，我示意同桌叫醒他，同桌拍了拍他，可他睡意正濃，把臉轉(zhuǎn)過(guò)去又睡著了，同桌又伏在他的耳邊說(shuō)：“劉某，做眼保健操了。”也許是同桌的聲音大了點(diǎn)兒，他猛然從睡夢(mèng)中驚醒，一下子站起來(lái)，大聲喊道：“立、禮、散！”他那可愛(ài)的樣子，把同學(xué)們逗得哈哈大笑，有的同學(xué)笑得都流出了眼淚。“劉某，你太搞笑了！不愧是我們班的幽默大王！”“原來(lái)劉某在夢(mèng)里當(dāng)上大班長(zhǎng)了！”……孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。看著他們笑得前仰后合的樣子，我也情不自禁地笑起來(lái)。我想：這是多么好的寫作素材呀！隨即我對(duì)孩子們說(shuō)：“感謝劉某同學(xué)為大家創(chuàng)造這么好的寫作素材，請(qǐng)大家把這件事寫在日記里，讓今天這美麗的瞬間永恒！”日記本交上來(lái)了，有的孩子細(xì)致描寫了劉某睡覺(jué)時(shí)的樣子，有的孩子形象地描寫了劉某的動(dòng)作，還有的孩子生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面……劉某也在日記中寫道：“今天，我在班級(jí)出了洋相，本以為老師會(huì)批評(píng)我，沒(méi)想到老師卻表?yè)P(yáng)了我，我感到很慚愧……”看完孩子們的日記，我的心情十分激動(dòng)，孩子們的日記，不但語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，而且還表達(dá)了真情實(shí)感。我所期待的效果達(dá)到了。

在實(shí)際的教學(xué)中，我有時(shí)還會(huì)給他們出一些有趣的題目，比如《當(dāng)小孩兒不容易》《夸夸我的好同桌》……這些有生活的素材，為孩子們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)真話，寫真意的氛圍，寫起來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手 ，日久天長(zhǎng)寫作的思路就會(huì)開(kāi)闊，作文的題源就會(huì)豐富，選材的能力就會(huì)明顯提高，語(yǔ)言就會(huì)更加豐富多彩，日記中就會(huì)有自己的看法和見(jiàn)解，這種看法和見(jiàn)解，雖然有時(shí)還不夠成熟，甚至很幼稚，但都是通過(guò)自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，就會(huì)養(yǎng)成經(jīng)常思考分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)分析研究問(wèn)題的能力，寫作能力也會(huì)逐漸提高。

評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情

卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”每一個(gè)人都喜歡贊美和鼓勵(lì)，孩子更是如此，因而，教師要放低標(biāo)準(zhǔn)，日記不論長(zhǎng)短，只要有大家值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方（哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)句子），就要多給學(xué)生一些正面引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的日記不可能盡善盡美，但只要我們用放大鏡和顯微鏡去看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)日記中的閃光點(diǎn)，切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生。因?yàn)楹玫脑u(píng)價(jià)能點(diǎn)石成金，使孩子獲得成功的喜悅，從而保持寫作熱情，同時(shí)好的評(píng)語(yǔ)還能規(guī)范學(xué)生的行為，健全學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

交流賞析，享受寫作樂(lè)趣

曾經(jīng)有位名家說(shuō)過(guò)：“欣賞遠(yuǎn)比批評(píng)來(lái)的實(shí)惠。”多年來(lái)，我一直把每周一定為交日記的日子，無(wú)論我的工作有多忙，我都要把每個(gè)孩子的日記批閱一遍，從中挑選出優(yōu)秀日記。而且還利用一節(jié)課的時(shí)間，讓寫得好的孩子把自己的日記讀給大家聽(tīng)，有時(shí)我也會(huì)在課堂上公開(kāi)朗讀學(xué)生的日記，對(duì)于孩子來(lái)講，就是一種莫大的獎(jiǎng)賞。記得一個(gè)不善言談的小女孩兒在日記中寫道：“今天是我最高興的一天，因?yàn)樵谌沼浗涣髡n上，老師讓我朗讀我的日記。當(dāng)老師念到我的名字時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，要不是同桌推我一下，我還以為自己做夢(mèng)了呢！我怯生生地走到講臺(tái)，不敢看同學(xué)們，不知是緊張還是激動(dòng)，拿著日記本的手直發(fā)抖。是老師鼓勵(lì)的眼神讓我鎮(zhèn)定了下來(lái)，當(dāng)我朗讀完我的日記時(shí)，老師和同學(xué)熱烈地為我鼓掌。我知道這掌聲是對(duì)我的鼓勵(lì)和肯定，這掌聲也告訴我不能驕傲，要更加努力。”之后的一天，我見(jiàn)到她的媽媽，她媽媽高興地對(duì)我說(shuō)：“這孩子以前最怕寫日記，可那天她一回到家就把這個(gè)好消息告訴我們，興奮得不得了，睡覺(jué)的時(shí)候還把日記本放在枕邊。現(xiàn)在孩子就像變了一個(gè)人似的，每天寫完作業(yè)，就寫日記。”是啊，每周的日記交流課雖然只有短短40分鐘的時(shí)間，但它有時(shí)卻能創(chuàng)造奇跡。它讓孩子們?nèi)硇牡爻两趯懽鞯臉?lè)趣中，充分享受日記帶給他們的樂(lè)趣。

編印優(yōu)秀日記作文集，放飛寫作夢(mèng)想

老舍先生說(shuō)過(guò)：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基本功。”為了更好地激勵(lì)那些日記寫的好的學(xué)生，促進(jìn)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞭策日記欠佳的學(xué)生，更為了讓學(xué)生的優(yōu)秀日記作文有展示的舞臺(tái)，多年來(lái)我一直堅(jiān)持為學(xué)生編印優(yōu)秀日記作文集，每發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)秀的日記和習(xí)作，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣欣喜不已，利用工作之余把這些作品打印出來(lái)。當(dāng)孩子們看到自己的杰作被裝訂成冊(cè)，在班級(jí)傳閱欣賞，也和師哥師姐一樣被載入“史冊(cè)”，未來(lái)的師弟師妹也會(huì)用敬佩和羨慕的心情拜讀他們的杰作時(shí)，自豪感和成就感就會(huì)油然而生。雖然孩子們的作品還不夠完美，存在這樣那樣的問(wèn)題，但自己的杰作被“發(fā)表，”對(duì)于孩子來(lái)講是銘記終身的。也許我們現(xiàn)在這樣微不足道的做法，會(huì)放飛孩子的寫作夢(mèng)想，多年以后，還會(huì)成就他們的寫作夢(mèng)想。

總之，日記內(nèi)容廣泛豐富，形式靈活多樣，能記下生活中的喜怒哀樂(lè)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也能積累生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)。日記既是練筆的好形式，又可以通過(guò)練筆促進(jìn)學(xué)生讀書，是聯(lián)系學(xué)生閱讀和寫作的好方法，更是師生溝通情感的橋梁。

俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。”寫日記也是一樣，只要持之以恒，作文水平就會(huì)不斷提高。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)）