臨夏地區高中生環境教育內容的構建和實施策略

雒園

【內容摘要】人地關系和諧發展這一思想把地理學和環境教育緊密聯系在一起，高中生的環境教育以課堂為依托，不斷拓展著環境實踐活動，培養未來公民正確的環境道德觀。本文將臨夏地區的實際案例融入到課堂教學，構建出環境教育內容體系;并通過環境實踐活動，使高中生不斷完善自身的環境道德觀。

【關鍵詞】高中地理;環境教育

一、高中生環境教育的內容及意義

環境教育是以跨學科活動為特征，以喚起受教育者的環境意識，使他們理解人類與環境的相互關系，發展解決環境問題的技能，樹立正確的環境價值觀與態度的一門教育科學[1]。

高中地理是實施環境教育的一個主要載體。高中階段是一個人的思想觀念和意識形態不斷發展，逐步成熟的關鍵階段，他們在各個方面都有很強的可塑性。高中環境教育可以使學生客觀了解國情;認識環境問題的復雜性和嚴重性;使學生形成正確的環境道德觀，正確認識環境與經濟發展的關系，建立人與環境協調統一的關系;增強環境保護的責任感，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，主動參與環境保護活動。

二、環境教育的內容構建及實施策略

1.課堂內環境教育內容體系及實施策略

環境教育的研究對象是地理環境中的各個要素，而且地理課堂教育的目標之一也是培養學生正確的環境觀，因此在地理課堂教學的過程中可以借助本土的實際案例，深度開發教材中的環境教育內容，培養學生環境道德觀，使學生潛移默化的接受環境道德觀的影響。本文研究人教版高中地理課程標準，找到高中地理必修1、2、3模塊內容與環境教育內容的結合點，結合臨夏地區的鄉土地理狀況，構建臨夏地區高中地理環境教育的內容知識體系，并進行案例歸納與設計。

2.課堂外環境教育的內容構建及實施策略

（1）校園內社團活動

社團活動中，學生自己設計主題，參與度較高，使環境道德意識深入人心。比如：環保社團組織的環保講座、組織觀看環保類電影、校園內環保實踐、校外的環保知識進街道等活動;攝影社團組織的環保攝影大賽，展示的環境污染的照片，讓學生直觀的感受環境問題;繪畫社團組織的環境教育漫畫展，詼諧幽默的教育著學生;文學社團組織的環保征文，把學生們切實的感受轉化為文字，讓更多的人理解環境道德觀。

（2）行動實踐體驗法

實地的參觀是最了解環境最直接的方法。高中生可以利用假期參加研學旅游活動，深入了解不同地區的環境狀況，以及當地的環境問題及發展情況;也可以利用課余時間觀察身邊的環境，例如：參觀工廠，了解工廠的清潔生產狀況，以及工業三廢的處理;參加周邊農家游，可以從農業生產環節入手，調查農業種植品種及規模，農作物生長過程中地膜、化肥的使用情況;農業廢棄物的綜合利用等。親自參與的實踐體驗活動能加深高中生的環境意識，并將環境意識轉化為實際行動。

（3）視聽資料觀看法

能用腳步丈量的地方總是有限的，但是利用發達的網絡可以獲取豐富的地理學視聽資料，提升環境觀。比如：觀看紀錄片《航拍中國》，利用先進的地理信息技術，直觀展示了地理環境，認識地理環境的重要性。觀看《荒野求生》，將豐富的地理學知識應用于野外地理環境的生存，感受生命與環境息息相關，體會極端環境下的生存困境，認識良好的地理環境是生命體生存發展的必要條件。

三、總結

本文課堂環境教育內容選擇了高中地理必修模塊內容，活動案例設計還可以從其他不同角度去設計。真正檢驗我們對環境貢獻的，不是言行，而是行動[2]。課外實踐活動包含的內容豐富多彩，還可以繼續探索，使實踐活動的形式多樣化。

【參考文獻】

[1]祝懷新，環境教育論[M].北京：中國環境科學出版社，2002.

[2]劉娜娜.高中地理教學中環境教育的滲透與整合策略[D].東北：東北師范大學，2011.

【本文是甘肅省臨夏州課題（LX〔2019〕GH252）研究成果。】

（作者單位：甘肅臨夏中學）