農業工程拔尖人才培養模式的探索與實踐

摘要針對農業工程拔尖人才培養的特殊要求，從明確人才培養目標出發，對農業工程拔尖人才培養模式進行定位。通過制訂人才培養方案、優化配置課程體系、更新教學內容和加強實踐教學環節等手段實施教學體系，提出農業工程拔尖人才培養模式實施的保障措施。介紹了農業工程拔尖人才培養的探索與實踐中取得的效果。

關鍵詞 農業工程；培養模式；目標；實踐

中圖分類號S-01；G642文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）24-08422-02

Exploration and Practice of the Cultivation Mode of Agricultural Engineering Prominent Talent

WANG Jinfeng et al （Engineering School of Northeast Agricultural University， Harbin， Heilongjiang 150030）

AbstractAccording to the special requirements of agricultural engineering prominent talent cultivation， starting from definite the training goal of prominent talents， the cultivation mode was orientated for agricultural engineering prominent talent cultivation， the teaching system was implemented by setting the talent training scheme， optimizing the allocation of course system， updating the teaching contents， and strengthening the practice teaching link. The safeguard measures for the implementation of agricultural engineering prominent talent cultivation model were put forward. The achieved effect was introduced in the exploration and practice process of agricultural engineering prominent talent cultivation.

Key words Agricultural engineering； Cultivation mode； Goal； Practice

農業工程是實現農業現代化的重要物質基礎和保障，也是建設現代農業和社會主義新農村最關鍵的科學技術領域之一。當前，我國正處于從傳統農業向現代化農業轉變的關鍵時期，隨著工業化和城鎮化的加速推進，農村勞動力和農民的觀念發生了深刻變化，對農業機械的需求越來越迫切，對農業機械的性能和質量的要求越來越高，農業工程技術人員已無法適應當前日益豐富的農業工程技術的要求[1]。為此，培養高層次的農業工程技術人才已成為農業工程發展的主要任務之一，也是實現農業現代化的必要保證。針對農業工程高層次技術人才培養的特殊要求，東北農業大學開設了農業工程拔尖人才培養班，重點培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，具有扎實的基礎理論和堅實寬廣的知識面，有創新能力和適應性強的農業工程技術人才[2]。

1 培養模式的定位

1.1 明確人才培養目標確立適應我國農業現代化建設對農業工程高層次人才需求的培養目標，首先要對學校的性質進行定位，作為地方教學研究型大學，不像綜合性重點大學按照英才教育的模式培養研究型人才，也不能像技術職業學院只是培養應用型人才，而應根據社會發展趨勢培養出通專結合的研究為主的研究應用型高素質人才。高層次的農業工程技術人才應具有扎實的自然科學基礎，較好的人文藝術修養，勤奮進取的工作精神，掌握農業生物學、機械學、自動化技術方面的基礎理論，具備農業機械裝備的構造原理與使用評價的基本知識，了解農業工程前沿技術及發展趨勢，能夠運用英語進行交流，具有較強的自學能力、創新意識和實踐能力，具有獨立從事科學研究工作的能力。

1.2加強基礎，拓寬專業，注意復合為了培養農業工程高層次人才，需要對其知識結構和綜合素質提出更高的要求，這是國家在高等教育方面和人才培養方面形成的共識，即培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才。 加強基礎，拓寬基礎教學內容，要學習自然科學，又要將人文科學、經濟科學和社會科學等納入教學計劃。拓寬專業是通過對原有專業的整合和改造，實現從對口型專業到適應型專業的轉變，使培養的高素質人才不僅具備專業的業務能力，同時具備其他專業的工作能力，不僅能夠服務于農業工程行業，而且能夠服務于社會的其他行業，甚至可以自由創業。注意復合指的是農業工程拔尖人才需要以農業機械化工程學科為基礎，注意農機農藝、農機管理相結合，其知識結構具備多學科交叉的復合型特征。

1.3增強創新能力、實踐動手能力和適應社會能力的培養創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。農業工程拔尖人才的培養要求培養一批具有創新意識和創新能力的人才。為此，將創新能力的培養作為高素質人才教育的重要目標，并在教學過程中強化創新能力的培養。實踐出真知，真才實學來自實踐。為此，將實踐動手能力的培養作為高素質人才教育的重點，強化金工實習、教學實驗、生產實習、課程設計、科研訓練、畢業設計等實踐教學環節，使學生不僅掌握農業工程領域的知識，而且學得非常扎實。適應社會能力是高校培養人才追求的目標，適應社會要以德育為核心，以創新為目標，以實踐動手能力為重點，使培養的高素質人才具有堅實的理論知識，深入的專業知識，較強的創新能力和過硬的實踐動手能力。

2培養模式的實施

2.1 制訂人才培養方案在高等教育由精英教育向大眾教育發展的過程中，人才培養方面也暴露出一些問題。如人才培養過于專業化，課程主要偏重于農業機械，缺少農業生物、農藝科學方面的復合，缺少人文科學、經濟科學、社會科學等綜合素質的培養[3]。為了適應當今社會和經濟發展對農業工程高素質人才的需求，在分析研究現行教學計劃的基礎之上制訂了新的農業工程拔尖人才培養方案。將原有的“農業機械化及其自動化”專業進行了改革，將“大農學”和農業經濟管理學科專業課程內容納入農業工程拔尖人才培養班，打破了原有的專業界限，對相關教學內容進行整合，教學環節進行優化，以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為原則[4]，全面考慮課程設計，加強基礎教育，拓寬專業知識，強化素質教育，以“大工程”的模式培養農業工程高素質人才，主動適應社會經濟發展的需要，形成符合時代發展要求的農業工程拔尖人才培養方案。

2.2優化配置課程體系和更新教學內容培養基礎扎實、知識面寬、素質高的農業工程拔尖人才，必須對其所學課程的結構進行優化。根據農業工程拔尖人才培養方案，首先要拓寬專業基礎和方向，強化英語、數學、計算機教育。在英語課程設置上，除了大學英語外，還增設了雅思聽說、雅思讀寫、美國文化與社會、美國文學賞析、中國文化英語、跨文化交際、商務英語等，總學時為576學時。數學類課程增設了實驗課程，總學時為240學時。計算機類課程增設了統計分析、計算機網絡技術、程序設計、數據庫應用、數字農業技術的理論與實踐課程，總學時為360學時。英語、數學、計算機基礎課程總學時為1 176學時，占課內總學時的35.79%。從基礎課程所占的比例可以體現出厚基礎、寬口徑的原則。只有在寬口徑的專業面上打好知識基礎，才有利于增強學生獲取、運用和更新知識的能力，在不斷變化的環境中獲得成功。其次，減少專業課程門類設置，留出足夠學時強化基礎，保證實踐能力訓練和素質提高。設立了幾門必不可少的基礎課和專業基礎課，如工程制圖、理論力學、機械原理等專業課，總學時為918學時，占課內總學時的27.94%。專業課分為必修課和限選課兩大類，專業課體現專業內涵和特點，總學時為316學時，占課內總學時的9.62%。限選課則根據分流特點進行選擇，體現模塊化，即根據分流方向選擇課程，避免了選課的盲目性，也使知識結構更加合理。從專業基礎課和專業課的課程設置體現了農業工程本科教育貫徹的少課程、少學時的教育思想，保證學生既能夠將基礎課學得深入，又為學生個性發展留出一定的思索空間。 三是從培養和提高學生綜合素質出發，增加了人文社會課程，開展文化素質教育，提高人文素養。除了傳統政治課外，還增加了人文社科、政府管理、中華文明與民族傳統、形勢與對策、大學語文、應用寫作、創業基礎和職業規劃等課程，總學時為224學時，占課內總學時的6.82%。從人文社科類課程的結構可以體現出綜合性和現代性，達到文、理、工科相互交叉，以適應學生知識能力和素質培養的需要。

2.3加強實踐教學農業工程人才培養要十分注重實踐。實踐讓學生經歷由實踐到理論，理論指導實踐的過程，對人才的成長十分有利。農業工程拔尖人才培養的實踐教學既有傳統的工程訓練，又增加了學科前沿課程和科研實踐課程。強化工程訓練主要通過個實踐教學環節來實現，如金工實習、拆裝實習、畢業設計等，通過實踐可使學生對農業工程領域的知識掌握得非常扎實，理解得更加深入。加強實踐教學，除了將理論教學與實踐教學緊密結合，教師自身科研水平創新能力，機械設計實際應用能力也同樣重要。

為了提高農業工程拔尖人才的研究能力，發展其各自的潛力和特長，根據培養方案，在選修課中開設了科研實踐、科技文獻檢索與寫作等課程。在教學環節過程中，選擇科研經驗豐富的多名專家，以啟發式、講座式的教學方法輪流為學生授課，使學生能夠接觸到農業工程學科前沿。此外，重視學生在實踐教學活動中的主體地位，根據學生的特點和興趣，選擇專門的教師進行一對一的指導，由教師選擇實踐性較強的綜合性題目讓學生來完成。這種一對一的指導方式可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

3培養模式的保障

3.1 教學科研條件的保障工程學院擁有教學、科研用房16 000 m2，實驗儀器設備總值3 700 余萬元。農業機械化及其自動化專業是全國高等學校特色專業，擁有北方寒地現代農業技術裝備黑龍江省重點實驗室、農業工程省高校重點開放實驗室和黑龍江省實踐教學示范中心等平臺，以上教學、科研環境與條件總體上達到了國內同類學科一流水平。另外研究中心建立了工程基礎實驗教學平臺、工程訓練教學平臺、專業實驗教學平臺和大學生科技創新基地，有效地保證了農業工程拔尖人才培養模式的順利實施。

3.2師資隊伍水平保障工程學院現有教師106人，師資隊伍的職稱結構、年齡結構、學歷結構和學緣結構合理，形成了以中青年為主體、老中青結合的學風嚴謹、富于創新精神的學術隊伍。為了進一步提升教師水平，學院支持教師參加各種進修、培訓及學術交流，提高教師綜合素質。學院鼓勵教師出國考察和攻讀學位，使教師具有國際化視野。對從事農業工程方向研究的教師將被輪流派往農場的實習基地，了解和掌握農場的發展情況及農業裝備水平。鼓勵教師加入科研團隊，由具有豐富經驗的學術帶頭人帶領團隊，創建并發展農業機械化學科。鼓勵教師申報各類教學科研項目和課題，提高教師的教學科研能力和創新水平。教師總體水平的提高是人才培養模式順利實施的重要保障。

3.3管理體制保障工程學院努力建立農業工程拔尖人才培養模式相應的管理制度，增加培養農業工程拔尖人才重要性認識的管理，保證高層次農業工程技術人才的培養質量。在學生方面也制定相關政策，加大素質教育和技能培養，促進農業工程拔尖人才的全面發展。從外部質量保障來看，要完善評估體系和評價指標，加強對農業工程拔尖人才教育的評估工作。

4人才培養的效果

農業工程拔尖人才培養班是學校于2011年創建的，經過3年的努力實踐，取得了較好的階段性效果。主要體現在如下方面。

第一，拔尖人才班的學生具有較強的創新能力。在教師的指導下，農業工程拔尖人才班的學生申請國家發明專利2件、軟件著作權2項。大部分學生參加了科技創新比賽項目，并取得了優異的成績。如農業工程類拔尖人才培養2011級共有學生16名，有2名學生在2013年“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中分別獲得了國家級二等獎和國家級三等獎的好成績，占全院2013年學生獲獎的40%。2012屆學生也加入“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的準備工作之中。

第二，拔尖人才班的學生具有較強的科研能力和實踐動手能力。農業工程拔尖人才班每名學生均配備導師，導師選擇實踐性較強的綜合性題目讓學生來完成。學生參與導師的課題，并加入導師的科研團隊，與團隊中的教師和研究生共同完成科研任務。在科研課題研究時，學生參與課題研究方案的討論和實施，參與課題成果申請鑒定、申報專利和申報科技獎等，在此過程中表現出較強的專業知識和實踐動手能力。如：農業工程類拔尖人才培養班16名學生，分別由16名導師指導，16名學生加入到4個科研團隊。在水稻種植機械化的團隊中，拔尖人才班的學生參與某項課題10%的研究工作，申請發明專利1件，軟件著作權1項，為該課題的順利完成做出很大的貢獻。

第三，拔尖人才班的學生具有較強的學習能力和工作能力。由于農業工程拔尖人才班的課程體系和教學內容不同于普通本科，課程門類減少，實踐教學加強。學生在學習和科研工作工程中，不斷充實、豐富和更新自己的知識結構，課程成績較突出，在實踐環節過程中積累實踐經驗，表現出較強的學習能力和工作能力。

5結語

農業工程拔尖人才培養班創建的時間短，在培養什么樣的人才和怎樣培養人才的問題上還將不斷地探索，既需要學校強化對農業工程拔尖人才重要性的認識、相關規章制度的保障，又需要加強教師和學生之間的聯系與溝通，共同努力，不斷提高農業工程拔尖人才培養的質量，穩步推進現代農業和社會主義新農村建設的進程。

參考文獻

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