農村初中留守學生學習數學良好習慣的培養

摘""" 要： 所謂留守學生，就是父母為了生活在外工作，而不得不把子女留在家里，沒人監護的學生。老師在面對這些學生時僅僅保證學生的人身安全，減少留守學生意外事故的發生，以及保障正常生活學習是不夠的，在關心留守學生的同時要了解父母們的工作和生活狀態，及時反映學生的生活學習情況給家長，也可把家長的情況告訴給留守學生，從而對每個留守學生的家庭都有深入認識，從而更好地培養學生學習數學的良好習慣。

關鍵詞： 留守學生""" 數學學習""" 良好習慣

一、農村初中留守學生的心理分析

第一，他們大都失去父母的關愛。雖然大多數孩子在家里都有人照顧，但是他們只能是在物質和在被他們視為憐憫的“愛”中生長，甚至某些孩子為了學習只能在學校附近租房子單獨生活。

第二，學習成績大多較差。面對學習，他們失去了家長的監督，不把學習放在心上，老師布置的作業很少認真完成。上課時也注意力不集中，回答問題不積極。

第三，不愛說話，平時情緒低落，對學習、生活失去興趣，對人冷漠無情，缺乏熱情，有自卑感，言語減少，抑郁心理有所表現。

第四，具有自卑心理，在長期離開父母后，這些孩子常常表現出不自信，同時對自己的心理需要進行自抑。

第五，常常備受攻擊或是主動攻擊別人，這完全是一種在無奈和易怒的心態下產生的，他們是最希望得到家長的呵護的。

第六，常在生活中表現出一些不良的行為習慣。如：個人穿著不講衛生，甚至做一些不好的事情，有小偷小摸、逃學等不良習慣。

二、農村初中留守學生學習數學中良好習慣的培養方法

1.培養學生質疑問難的習慣

從一進校開始，就要培養學生不懂就問的良好習慣。有些學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。但學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，就要耐心詢問學生哪里不懂，要尊重、愛護學生，使學生樹立學習信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師就要設疑。通過經常性的訓練，學生從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

教師在教學中，要積極引導學生思考，滿腔熱情地鼓勵學生發問。啟發學生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時劃出來，特別是對書上的新課敘述部分，使學生養成逐字逐句細看深究的習慣，哪怕對一個詞產生疑問也要提出來。要根據教學內容和學生實際，幫助學生克服自卑不敢發問、滿足于一般理解的傾向，教師對各類學生的質疑都要給予鼓勵，樹立學生的自信心，培養學生質疑問難的習慣。

4.培養學生勤于動腦、善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，使學生形成發現問題、提出問題的良好品質;其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣;再次，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提升。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段，如果教師過早作出評價，往往就會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步發展。

6.培養學生專心聽講的習慣

教師在教學中要做到：（1）合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法和生動形象的語言，以形象化的直觀教學吸引學生注意力。（2）從學生實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。（3）注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：（1）教師講到關鍵內容一定要提醒學生，吸引他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。（2）要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，及時舉手，向老師提出來，引導學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂上解決。（3）邊聽邊記。聽課必須有手的活動，聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習將大有益處。此外，教師講課時要善于觀察學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容與方法。如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生注意，善于巧妙提問，啟發思維，激發興趣。另一方面教師要加強思想教育和進行常規訓練，提出明確的專心聽講的要求，逐條落實。

上課專心聽講，包括兩方面要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，那么錯在什么地方，如果讓自己回答，那么該怎樣說好。此外，還要讓學生明確學習任務，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數學課的關鍵。

總之，在教學過程中，老師必須遵循一條原則：決不能傷害學生的自尊心，對學習差的學生應給予更多關心，濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機推動學習，必然會產生積極的效果。教師在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在數學這門學科的學習中，不僅能掌握科學知識，為今后的學習打下堅實基礎，而且能使他們具備今后社會發展所需要的合格人才的基本品質。

本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果（課題批準號：GS[2013]GHB0066）