基于英文報刊的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

一、研究背景及目的

隨著終身學(xué)習(xí)教育理念的提出和推廣，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但成為各個學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，而且成為教育追求的最高境界。2007年教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語課程要求》，提出英語教學(xué)模式改革的要求。規(guī)定：“教學(xué)改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇合適自己需要的材料和方法進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。”目前自主性的語言學(xué)習(xí)在我國很大意義上仍然處于理論探討和介紹階段。掌握一門語言需要閱讀大量的真實、新穎的語料，英文報刊具有貼近時代、貼近大眾、貼近現(xiàn)實、貼近生活的特點，報刊具有內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、資料豐富、詞語實用的特點，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教科書的諸多不足。目前在高職英語教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生參與實踐、自主學(xué)習(xí)的機會少，因此，將英文報刊教學(xué)納入到常規(guī)教學(xué)已成當(dāng)務(wù)之急。高職英語教育有著自身的特點和特殊性，如何促進英文報刊教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地提高英語的綜合運用能力，增強英語的實用性，并結(jié)合高職教學(xué)的實際加以靈活運用是當(dāng)前急需解決的問題。

通過大量文獻調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究焦點多集中在對學(xué)生訓(xùn)練和自我評估上，對材料設(shè)計的探討甚少，對于材料比較有趣能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主的研究則更少。事實上，教學(xué)材料的選用對學(xué)習(xí)自主的培養(yǎng)很有關(guān)系，因為不同種類的材料一般要采用不同的教學(xué)方式。教學(xué)材料可以是練習(xí)性的或是學(xué)習(xí)性的。練習(xí)性的材料基本上是分級的詞匯與語法練習(xí)、測試訓(xùn)練和具有控制性的活動，這些材料主要是修補性的，傾向于教師主導(dǎo)教學(xué)，并且主要是注重語言形式的訓(xùn)練，更適合滿足學(xué)生的練習(xí)要求。學(xué)習(xí)性材料能鼓勵學(xué)生運用語言，并且能夠使學(xué)生通過完成不受限制的任務(wù)擴展語言知識。雖然難度更大，但這種材料更有益于幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。隨著英語教學(xué)的推進，教師必須越越多地運用學(xué)習(xí)性的材料循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)中，英文報刊無疑是學(xué)習(xí)材料的最佳選擇。作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，英文報刊教學(xué)對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著很重要的影響。

總之，將英文報刊教學(xué)納入高職英語常規(guī)教學(xué)是有效、可行和可持續(xù)的。它既符合語言的教學(xué)、學(xué)習(xí)和習(xí)得規(guī)律，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)者引入一個書本教材以外的精彩世界，實現(xiàn)其英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、研究方法

1.研究對象：商務(wù)英語專業(yè)2013級學(xué)生。

2.研究工具：學(xué)生英文報刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力測量表、21世紀(jì)英文報（大學(xué)生版）（問卷和測量表見附件）。

3.數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析：

本課題組設(shè)計了高職學(xué)生英文報刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷，問卷于2014年3月發(fā)放，為了得到最真實的反饋，在大學(xué)一年級學(xué)生中隨機調(diào)取280名同學(xué)采用無記名方式調(diào)查。2014年4月8日回收并使用SPSS分析軟件完成統(tǒng)計。分發(fā)和回收問卷數(shù)據(jù)如下：發(fā)放試卷280份，回收有效卷271份，回收有效率96.7%。從問卷調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，一方面，70%以上被調(diào)查的學(xué)生對英文報刊在提高英語綜合能力、學(xué)習(xí)西方文化和實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化等方面的積極作用給予了充分的肯定。另一方面，調(diào)查數(shù)據(jù)反映了高職學(xué)生英文報刊閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個問題：（1）英文報紙閱讀量不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有25%大學(xué)生每天閱讀英文報紙雜志的時間不足1小時，有70%的大學(xué)生幾乎不閱讀，僅5%的大學(xué)生能夠保證每天1～2小時的英文報紙閱讀時間。（2）閱讀興趣不足。調(diào)查顯示，81%的大學(xué)生沒有閱讀英文報紙雜志的興趣，沒有閱讀興趣已成為大學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語報紙雜志習(xí)慣的最大障礙，31%的大學(xué)生表示，英語報紙雜志用詞艱澀、篇幅過長，加之復(fù)雜的語法、枯燥的話題，都使閱讀興趣蕩然無存。（3）閱讀方法不佳。在調(diào)查中，35%的學(xué)生傾向指讀，容易分散閱讀注意力，不利于抓住文本要義，50%學(xué)生對工具書過度依賴導(dǎo)致獨立思維日漸缺失。（4）閱讀障礙多元。統(tǒng)計分析表明，38%學(xué)生的問題主要集中在詞匯掌握不夠上，36%學(xué)生閱讀用時過長，20%的學(xué)生英語綜合理解能力欠佳。

為了對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力做出評估，本課題組設(shè)計了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力測量表，總量表分別由學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)計劃自我監(jiān)控和自我評價五個子量表組成，五個子量表都分別設(shè)計了結(jié)構(gòu)模型及典型行為。測評量表由學(xué)生本人進行評估。自陳量表的特點是信息包容量大，便于實施、節(jié)省資源、操作過程標(biāo)準(zhǔn)化、易于數(shù)據(jù)分析，該量表可以從整體上測評高職大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自我評估情況顯示在學(xué)習(xí)策略的使用上，完全能做到的只有5%，基本能做到的10%，有時能做到的70%，根本無法做到的15%;在運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面，能夠完全做到的占8.7%，基本能做到的占27.3%，有時能做到的占54%，根本無法做到的占10%;在自我調(diào)節(jié)方面，完全能夠做到的占13.6%，基本能做到的占37%，有時能做到的占45%，根本無法做到的17%;在學(xué)習(xí)計劃的制訂方面，完全能做到制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的占35%，基本能做到的占45%，有時能做到的占15%，根本無法做到的占5%，但能很好地完成學(xué)習(xí)計劃并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的只占15%，基本能做到的占30%，有時能做到的占45%，根本無法做到的占10%;在自我監(jiān)控方面，能夠完全做到的占26.9%，基本能做到的占27.2%，有時能做到的占40%，根本無法做到的有5.9%;在自我評價上，完全能做到的占9%，基本能做到的占19%，有時能做到的占62%，根本無法做到的占10%。

以上數(shù)據(jù)分析表明，大部分學(xué)生尚未具備較強的自主性英語學(xué)習(xí)能力，缺乏對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的主動意識，依然對老師有較強的依賴性。

三、研究過程

1.課題組設(shè)計了高職學(xué)生英語報刊閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，了解學(xué)生英文報刊閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，為下一步的英文報刊教學(xué)提供情況分析和借鑒。

2.界定高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的概念并構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，依據(jù)理論框架提出相關(guān)的典型行為，設(shè)計英語自主學(xué)習(xí)能力測試量表，學(xué)生通過自我評估完成測量表的填寫，課題組通過對測量表的數(shù)據(jù)的采集和分析，找出高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面存在的缺陷和問題。

3.基于存在的問題，從課內(nèi)教學(xué)模式和課外自主學(xué)習(xí)模式兩個維度構(gòu)建基于英文報刊教學(xué)的高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。

4.英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的實踐與學(xué)習(xí)效果評估。通過對實踐教學(xué)實施前后兩次測試量表的結(jié)果進行比較分析，評估學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高情況。

四、實踐教學(xué)情況

第一階段的教學(xué)實踐從2014年3月開始，到2014年7月結(jié)束，共18個教學(xué)周。教學(xué)實驗前，課題組選定商務(wù)英語13-2班作為英文報刊教學(xué)的實驗班，

這一階段的英文報刊教學(xué)實驗活動可以概括為三部曲：教師指導(dǎo)在課內(nèi)，學(xué)生完成在課外，心得交流課內(nèi)外。

1.課外，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣所在確定英語報刊的閱讀板塊和閱讀量，即設(shè)定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂實施計劃，在實施過程中學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價和自我強化。從學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)的實際情況看，每周學(xué)生會選擇3篇左右自己有興趣且與課堂教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的文章作為自學(xué)語料，并能把學(xué)習(xí)收獲和心得在班級QQ群中與同學(xué)分享，教師也在QQ群中與學(xué)生進行交流，同時間接了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況并給予指導(dǎo);由老師和學(xué)生共同參與組織、開展與英文報刊學(xué)習(xí)相關(guān)的豐富多彩的競賽活動，如讀報知識和詞匯競賽，佳詞佳句摘抄手抄報比賽，英語新聞播報比賽，等等，延伸和補充課堂報刊教學(xué)，促進學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

2.課內(nèi)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和激勵下完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)前，教師按照隱形分層的原則將全班分成5組，每組6至8人，通過班級公共用注冊郵箱給學(xué)生提前下發(fā)下一次報刊英語主題教學(xué)有關(guān)的課前資訊任務(wù)單，要求學(xué)生課前以小組合作的方式完成，同時提供相應(yīng)的報刊英語知識學(xué)習(xí)包和背景知識學(xué)習(xí)包，以供學(xué)生查閱參考。課內(nèi)，老師引導(dǎo)每個小組經(jīng)過討論，選定小組報刊學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對所學(xué)內(nèi)容進行自我檢查和評價，在此基礎(chǔ)上進行小組鞏固練習(xí)，最后，在老師的啟發(fā)和點評下，每個小組對學(xué)習(xí)情況進行自我總結(jié)。

3.學(xué)期末，組織實驗班的學(xué)生再次進行英語自主學(xué)習(xí)能力測試，跟蹤學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高情況。

第二階段的教學(xué)實踐從2014年9月開始，到2014年10月結(jié)束，共8個教學(xué)周。這個階段的實驗教學(xué)主要圍繞四項重點工作，一是進一步優(yōu)化和完善基于英文報刊的課外自主學(xué)習(xí)模式和課內(nèi)自主學(xué)習(xí)模式。二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體的《二十一世紀(jì)英文報》網(wǎng)站，拓展課外讀報的教學(xué)學(xué)習(xí)資源平臺，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。三是針對實驗班學(xué)生再次發(fā)放英語報刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷和英語自主學(xué)習(xí)能力測量表，完成問卷的發(fā)放和統(tǒng)計工作，依次對教學(xué)實踐效果進行評估。四是課題組撰寫課題研究報告并在公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表研究論文。

五、研究內(nèi)容完成情況

1.完成了高職學(xué)生英語報刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的設(shè)計與統(tǒng)計分析。

2.完成了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力測評量表的設(shè)計與統(tǒng)計分析。

3.構(gòu)建了基于英文報刊的高職學(xué)生課內(nèi)和課外自主學(xué)習(xí)模式。

4.對自主學(xué)習(xí)模式進行了近1年的實踐教學(xué)與跟蹤評核。

5.對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高提出了建議和應(yīng)對策略。

6.課題組完成了課題研究報告的撰寫，在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表研究論文1篇。

六、實踐成效、討論及建議

1.實踐成效。

在對高職學(xué)生課內(nèi)和課外英語自主學(xué)習(xí)模式進行了近一年的實踐后，為了對教學(xué)實踐效果進行評核，我們向?qū)W生發(fā)放了2次英語自主學(xué)習(xí)能力測量表，1次在教學(xué)實踐前，1次在教學(xué)實踐后。通過對兩次測量表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實踐后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控和自我評價六個方面都有不同程度的改進和提高，教學(xué)實踐取得一定成效。

2.討論及建議。

教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，從以下方面努力培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位教師角色。傳統(tǒng)的外語教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動接受知識，很少有語言實踐機會。其二，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都必須圍繞學(xué)生展開。其三，加強學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。因為學(xué)習(xí)策略可以大面積地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。其四，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于環(huán)境對促進學(xué)習(xí)者自主起著決定性作用，因此，不僅要在課堂上營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，更重要的是課后給學(xué)生提供自愿、自主、獨立學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，課題編號：2014SCG235。