牛津英語新教材缺陷及補救措施

摘 nbsp； nbsp；要： 英語作為一種交際工具，是當今世界使用最多的語言之一。全球化、信息化、國際化時代，英語這一語言作為知識的載體，正是為了培養學生的交際能力而存在的，隨著社會的飛速發展英語也在不斷發展。在這一背景下，英語教學出現一系列革新，包括教材革新。初中英語教學一直沿用的老教材逐漸退出課程，取而代之的是一系列全新的適應社會發展潮流而出現的英語教材，這其中的典型代表之一便是牛津英語新教材，但作為全新的英語教材，牛津新教材也存在一些缺陷。根據多個學校對參加牛津初中英語測試學生的考試結果的調查顯示，學生的及格率只達到50%左右，這些數據充分顯示學習牛津英語新教材的難度。教師要針對這些問題應用補救措施，落實《英語新課程標準》，針對新情況新問題作出探索，不斷前進，提高英語教學水平，鍛煉初中生運用英語的能力。

關鍵詞： 牛津英語新教材 nbsp； nbsp；缺陷 nbsp； nbsp；補救措施

一、教材詞匯量大，篇幅長，記憶難度大。

牛津英語新教材信息量非常大，以《牛津初中英語》為例，一共包含七個單元，其中包括七個話題，新詞數量較多，能達到500個，平均到每一單元大約70個生詞。另外，牛津教材每一單元都會進行閱讀、綜合能力、中心任務的訓練測試，提高學生的綜合語言運用能力，教材中還包括語法知識約十四個，如此繁多的內容就給一部分學生的學習帶來了不小難度。隨著教學不斷推進，這種難度會隨之增加，給學生帶來更大的困難和壓力，磨滅學生學習英語的信心和積極性。針對這一現狀，教師要制定對策，提高學生聽說讀寫各方面的能力。牛津教材一貫的特點就是詞匯量大，篇幅長，新教材也不例外，記憶難度很高。學生的情況不同，學習能力和水平有很大差距，這就阻礙了整體英語教學水平的提高。雖然現在社會提倡素質教育，但是各個地區受主觀條件的限制，英語開展的情況并不均衡，有的從三年級開設英語課，有的五年級才開設，且一些學校尤其是農村學校受條件的限制不能按照課程標準正常開課，這些都是造成學生英語基礎兩極分化的原因。

面對牛津新教材這一全新的教材，部分學生力不從心，教師教學難度大。要想運用好這一新教材，首先應從語音入手，先讓學生掌握好48個音標，要求發音標準，每天下達合適的任務量，避免學生對學習音標產生畏懼心理。必須明確，只有學好語音才能讀準單詞，讀準句子，讀準篇幅較長的文章，正確的發音對學生記憶單詞有很大幫助，能夠大大提高學生記憶單詞的速度。其次要擴大學生的詞匯量，面對新教材中篇幅較長的文章時，往往學生的閱讀會出現“寸步難行”的情況，生詞太多，導致學生不能理解文章大意，失去閱讀興趣，影響學習積極性，擴大學生的詞匯量刻不容緩。記憶詞匯是一件枯燥乏味的事情，且遺忘頻率相當高，死記硬背的效果并不理想，要想牢固記住詞匯，就需要運用靈活的方法。首先，老師在教授這些新單詞時不能采用“灌鴨填充”方式，僅僅局限在老師講學生聽的階段是沒用的，要堅決杜絕老師教得辛苦學生學得艱難這一情況，合理安排單詞的記憶量，例如每天早讀可規定學生記憶20-30個，每次教學新課時都對這二三十個單詞進行復習鞏固，給學生多次復習鞏固的機會，教師應當教育學生充分利用課間時間，每個課間記憶三五個單詞，時間長了，詞匯量也會隨之增加。單詞的記憶方法對英語學習是非常重要的。教師在要學會通過多種教學方法，靈活把握課堂。授之以魚，不如授之以漁。教師一味地讓學生死記硬背對教學是非常不利的，可以通過教授學生一些記憶方法幫助他們記憶單詞，例如結合音標進行拼讀、分段記憶，一邊讀一邊寫。可以通過單詞的詞根或意義進行聯想，在記憶一個單詞時可以創設情境，將許多單詞編成一個簡短的小故事，這樣可以提高學生的學習興趣。此外，教師在教授一些單詞時可以簡單講述與其詞義相近的詞匯，這樣學生以后學到這個單詞時腦海中已經有一定的印象，再次學習時就會加深對這些單詞的記憶。

二、聽力材料內容少，聽力訓練過少。

聽力是考試中必須掌握的一項內容，重要性自然不必多說。但是與此相反的是在現在的英語課堂上，聽力似乎已經成了學習難點。

初中生學習英語時往往感到聽力能力的提高十分困難。要想提高聽力能力，大量練習是不可缺少的。牛津教材最大的不足之處是聽力材料少且難度系數高。與人教版教材相比，牛津教材對話內容過少，每個單元口語訓練材料僅僅局限于“comic trip”和“speak up”中的一小部分，這樣的訓練量對學生來說是不夠的，且牛津新教材中的聽力材料難度很大，不能很好地提高學生的聽力水平。針對牛津新教材的這一缺陷，教師在教學過程中要有意識地提升學生的聽力水平，注意難度適中，鼓勵學生平時多用英語交流，篩選適合學生觀看的英文電影和英文歌曲，組織學生欣賞。

三、完整性與系統性極高，短期難以看出效果，強調自主學習。

相對于其他教材，牛津新教材的完整性與系統性極高，教材內容與實際生活緊密結合，突破傳統教材的模式，十分綜合。雖然最終能夠有效提高學生的英語水平，但是由于難度較高，短期內難以看出效果。另外，牛津新教材中設計有自我評估的內容，這就對學生的自主學習能力有所要求，要擺脫一直以來老師教學生學的傳統模式并非一日之功，學生要在評估中體驗進步與成功，就要針對自己出現的問題及時調整學習策略，對自己存在的不足之處有清醒的認識，這對學生的自主學習能力有很高的要求。對于這一現象，教師可以以學生為中心組建學習小組，建立合作學習模式，調動學生學習的主動性，讓學生自己去實踐、去探究，促進其主動性的發揮，在交流中可以有效促進學生口語能力的發展，對英語教學有很大幫助。

四、教材難度系數大，教學要求高。

牛津新教材與其他教材相比更加注重語言的實際運用性，但由于難度系數高，給部分學生的掌握帶來了一定的困難，且牛津新教材并沒有明確的教學目標，需要教師仔細研究，認真備課。如果教師不能對牛津新教材有整體把握，就無法提煉出教材重點，規劃教學目標，使英語教學變得盲目，課堂內容變得沉重繁多。從這一方面來講，牛津新教材對教學的要求是很高的。

總之，牛津新教材是適應社會潮流而制定的一般教材，具有其他教材不可比擬的優勢，同時也具有一定的缺陷，限制了英語教學，這就需要教師針對其優缺點全面把握，認真分析，充分合理地運用牛津版教材，提高初中英語教學水平。

參考文獻：

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