論英語聽力教學(xué)中任務(wù)型原則的運(yùn)用

摘""" 要： 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則指導(dǎo)聽力教學(xué)是本文的論述要點(diǎn)，主要闡述了該種模式運(yùn)用對(duì)明確聽力教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程等起到的重要指導(dǎo)促進(jìn)作用。任務(wù)型原則運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知和積極嘗試的熱情，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，促進(jìn)知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。探討任務(wù)型原則運(yùn)用對(duì)豐富聽力教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 高中英語""" 任務(wù)型原則""" 聽力教學(xué)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用任務(wù)型原則優(yōu)化教學(xué)過程，能改變傳統(tǒng)的單純的講解模式，引導(dǎo)學(xué)生在一定學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下主動(dòng)探究，幫助他們深化理解感知。以任務(wù)型原則為指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的聽學(xué)策略方法，一方面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和集中力，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題任務(wù)主動(dòng)嘗試聽學(xué)，有利于他們轉(zhuǎn)化認(rèn)知感悟思維，形成有效的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)型原則運(yùn)用是改變傳統(tǒng)聽學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)的有效方法。

1.突出任務(wù)目標(biāo)層次性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的整體語篇意識(shí)

圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)層次性，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地選擇運(yùn)用，不僅能給他們指明學(xué)習(xí)的方向，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)用意識(shí)。突出層次性目標(biāo)指導(dǎo)，使得學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行自由選擇運(yùn)用，增強(qiáng)運(yùn)用能力。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計(jì)聽力任務(wù)目標(biāo)，突出層次遞進(jìn)性，一方面根據(jù)語言素材的表達(dá)主題大意，突出指導(dǎo)性和層次性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的聽學(xué)能力加以靈活選擇，幫助他們加深理解感知。另一方面突出目標(biāo)多樣化，按照語言信息的表達(dá)不同，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在層層推進(jìn)的過程中更好地掌握基本技能和運(yùn)用技巧。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)運(yùn)用能在幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野和思維的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生享有更多的自由選擇運(yùn)用的機(jī)會(huì)，幫助他們提高綜合運(yùn)用能力。

任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)運(yùn)用，使得學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)素材有更深刻的認(rèn)知感悟印象。例如，《牛津高中英語·Advancewith English》（下同）模塊八Unit1“The written world”的Reading B “Appreciating literature”聽力教學(xué)中，在播放錄音前，要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”的思考引導(dǎo)題目，圍繞“How do we appreciate literature？”找出相應(yīng)的語言表達(dá)信息。根據(jù)上述目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生篩選與主題相關(guān)的有效信號(hào)詞匯;建議學(xué)生運(yùn)用快速筆記的形式，就“Which information do you listen from the article？”列出相應(yīng)的詞匯短語。同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的聽學(xué)理解，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在這樣的層層引導(dǎo)下，不僅能深化理解感知，還能形成一定的整體語篇綜合運(yùn)用意識(shí)。

2.優(yōu)化聽學(xué)任務(wù)過程化方法，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用策略

傳統(tǒng)聽力教學(xué)更注重學(xué)生聽力解答的準(zhǔn)確性，忽視對(duì)聽學(xué)過程的把握。優(yōu)化聽學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜松钊肜斫飧形虻幕A(chǔ)上掌握豐富的運(yùn)用技巧策略，提高他們靈活運(yùn)用能力，使得學(xué)生更好地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

在任務(wù)優(yōu)化過程中，按照聽力素材的不同，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們主動(dòng)嘗試和實(shí)踐運(yùn)用。在運(yùn)用過程中，一方面，培養(yǎng)學(xué)生資源和認(rèn)知策略，要求學(xué)生從相應(yīng)的聽力素材中找出具有共性的內(nèi)容，幫助他們積累豐富的認(rèn)知感悟素材。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)素材表達(dá)中的一些特點(diǎn)，像寫作思維、表達(dá)順序，以及思考題目設(shè)計(jì)等，鼓勵(lì)他們?cè)谡莆照Z音同化、弱化、失去爆破，以及重音技巧的基礎(chǔ)上，綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用。通過這些策略指導(dǎo)優(yōu)化的教學(xué)，深受學(xué)生的喜歡。

按照聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容要求活化過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，更好地活化聽力過程。例如，在模塊一Unit2“Growing pains”的Reading B “Home alone”聽力教學(xué)中，可要求學(xué)生在聽錄音的基礎(chǔ)上，圍繞“What’re reasons at home？”找出相關(guān)的詞匯短語。同時(shí)，要求學(xué)生通過仔細(xì)反復(fù)聽，歸納相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們強(qiáng)化語言感知。教師在指導(dǎo)過程中，可根據(jù)學(xué)生的整體掌握情況，嘗試運(yùn)用分類指導(dǎo)方法，要求學(xué)生圍繞“What do you find？”，“What does the author do？”等問題，準(zhǔn)確運(yùn)用文本中的詞匯短語進(jìn)行概括，幫助他們?cè)鰪?qiáng)理解感知。

3.關(guān)注聽力任務(wù)拓展性延伸，增強(qiáng)學(xué)生敏銳語言感知

延伸聽力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入挖掘聽力材料內(nèi)在意義的基礎(chǔ)上，歸納表達(dá)的規(guī)律，不僅能幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題，還能讓他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中獲取敏銳語言感知。

通過拓展性延伸，學(xué)生的語言技能更好地發(fā)展。在實(shí)踐運(yùn)用中，一方面突出“精”字，讓學(xué)生從現(xiàn)有的語言知識(shí)素材中找出隱含的信息點(diǎn)，幫助他們及時(shí)調(diào)整聽學(xué)策略方法。另一方面突出“深”字，要求學(xué)生結(jié)合高考英語聽力的特點(diǎn)，就生活小品文、科普類、經(jīng)典故事等方面進(jìn)行搜集，幫助學(xué)生形成更為深刻的感知思維。這些方法的運(yùn)用，不僅能更好地豐富聽力教學(xué)過程，還能使得學(xué)生在主動(dòng)訓(xùn)練過程中增強(qiáng)敏銳的語言感知信息意識(shí)。

總之，圍繞任務(wù)教學(xué)原則優(yōu)化聽力教學(xué)，能在有效豐富教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地開闊知識(shí)視野和思維，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。任務(wù)化原則的運(yùn)用，應(yīng)在突出策略指導(dǎo)基礎(chǔ)上，多注重過程的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)聽學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整思維方法，強(qiáng)化理解感悟，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

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