初中文言文教學(xué)方法研究

學(xué)習(xí)文言文，可豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維，提高欣賞品位和審美情趣。文言文在初中課本中占教材的30%左右，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一塊“心病”，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)文言文是談“虎”色變。在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，文言文到底該如何教學(xué)呢？

一、摸清學(xué)生的文言文基礎(chǔ)

有些教師對(duì)學(xué)生已有的文言文基礎(chǔ)知識(shí)基本情況了解得很不夠。比如，學(xué)生學(xué)過(guò)多少篇文言詩(shī)文？能夠背誦的有多少篇？都有哪些篇章？掌握了哪些文言虛詞和句式？尤其對(duì)七年級(jí)學(xué)生還有必要了解他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)過(guò)哪些古代詩(shī)文。只有這樣，才能有的放矢，提高文言文教學(xué)質(zhì)量，摸清底數(shù)，一般采用書(shū)面調(diào)查、提問(wèn)或座談等方式。在摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生已有的文言文基礎(chǔ)知識(shí)和具體掌握情況分別進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目標(biāo)地教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源于興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下工夫，采取靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可以進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.巧導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大不同，與學(xué)生知識(shí)水平、語(yǔ)言習(xí)慣相差較大，學(xué)生較難讀懂。因此，文言文教學(xué)中，好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握文言文知識(shí)。

2.用媒體。科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻、FLASH、PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離，吸引學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

3.重激勵(lì)。用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，這樣更能激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要求教師不吝惜贊美語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”，或授予他“創(chuàng)新能手”等稱號(hào)，促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)掘創(chuàng)新潛能。

三、注重文言文學(xué)法指導(dǎo)

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣不失為一良策。

1.重視讀注。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定語(yǔ)文功底的人閱讀時(shí)也需要借助注解，培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，是很有必要的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀書(shū)后淺易而詳盡的注解，就能解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解課文內(nèi)容”的要求。

2.勤查閱工具書(shū)，尤其是《古漢語(yǔ)常用字字典》。學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問(wèn)題，還應(yīng)查閱工具書(shū)，這也是學(xué)好文言文的重要法寶。

3.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教學(xué)文言文，可采用教師范讀、學(xué)生仿讀、背誦競(jìng)賽等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、探究作內(nèi)容，注重古為今用

學(xué)習(xí)文言文要透過(guò)文章探究古時(shí)的社會(huì)生活、鄉(xiāng)土人情、地理風(fēng)貌、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、文筆言辭、人生哲理或古人情懷等。杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù);辛棄疾《清平樂(lè)》中回歸自然、追求寧?kù)o安適和諧生活的態(tài)度;文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”舍生取義、視死如歸的生死關(guān)和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)……都值得今人欣賞、崇敬和學(xué)習(xí)。

五、課內(nèi)外結(jié)合，增強(qiáng)閱讀實(shí)效

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同一事物的觀察方法與角度，對(duì)同一篇文章的理解與看法，對(duì)同一情境刺激的反映與表現(xiàn)，應(yīng)提倡“百花齊放”，自然地體現(xiàn)各自的特色與風(fēng)采，尊重他人的獨(dú)到之處，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性、張揚(yáng)外性的過(guò)程。

1.形成立體情感體驗(yàn)。有位專家說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的辦法是置身于使用那種語(yǔ)言的環(huán)境中。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，結(jié)合時(shí)代背景，發(fā)揮想象，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、畫(huà)等幫助學(xué)生形成立體的情感。

2.重視課外閱讀。切實(shí)提高學(xué)生文言文閱讀能力，僅僅依靠課本和課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在感受文言文學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)，選擇一些與課文深淺程度相當(dāng)、有代表性的課外作品閱讀，在關(guān)鍵的地方給予點(diǎn)撥，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，這也是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的有力方法。

六、重視聯(lián)系，提高深化閱讀內(nèi)容

聯(lián)系是在熟讀掌握文章的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，求得更深理解的閱讀方法，是閱讀的第二個(gè)層次，是對(duì)閱讀的進(jìn)一步提高和深化，聯(lián)系法主要體現(xiàn)在以下方面：

1.新舊知識(shí)的聯(lián)系。閱讀中，不能孤立地讀，要充分利用已有知識(shí)，從中找出規(guī)律性的東西。這種聯(lián)系可分為三類：第一類是與同時(shí)代或同作家的作品聯(lián)系起來(lái)讀。這類作品因?yàn)闀r(shí)代相同，或作家相同，它們?cè)谖淖诌\(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)及文章風(fēng)格上基本接近或相同，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。第二類是與同文體、同風(fēng)格的作品聯(lián)系起來(lái)讀。這類作品在表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等方面有相同或相近之處，可以借鑒和比較。第三類是與不同時(shí)代、不同體裁、不同風(fēng)格的文章進(jìn)行聯(lián)系。這類作品因時(shí)代差異或作家寫作風(fēng)格不同，在文字運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)等方面都有變化和差異，閱讀時(shí)可加以對(duì)照、比較、分析和判斷，從中找出規(guī)律，得出比較正確的理解。

2.上下文聯(lián)系。“一篇文章就好比一件完美的藝術(shù)品，它有自身完整的體系，各部分之間有著密切的聯(lián)系”。閱讀時(shí)不能孤立地、片面地理解，要從整體上感知、領(lǐng)悟、體會(huì)作品的思想感情，把握作品的主旨。閱讀過(guò)程中，對(duì)一時(shí)還不能讀懂的難句、難段，可暫且放下，等疏通了文章的情感脈絡(luò)、掌握了文章的主要內(nèi)容，難句、難段就不難了。

總之，手段總是為目的服務(wù)的，只有把古文閱讀課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正掌握積累一定的古文知識(shí)，才能使我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)煥發(fā)出新的生機(jī)。