初中英語課堂組織合作學(xué)習(xí)如何適應(yīng)教學(xué)模式的變化

摘""" 要： 文章探討了如何在初中英語課上組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力等問題。

關(guān)鍵詞： 初中英語""" 合作學(xué)習(xí)""" 能力培養(yǎng)

在“三高”課堂模式下，我校英語課堂采用了合作模式，從學(xué)生到教師都發(fā)生了巨大變化。一年以來，我校在遠赴杜郎口“取經(jīng)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)多名教師從教多年的經(jīng)驗和對新課標(biāo)及學(xué)生知識經(jīng)驗的理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了所謂的“三高”課堂模式。此模式要求教師課前編寫“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生以學(xué)案為引子先行自學(xué)，初步解決處理問題，對第二天即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的理解，甚至可以質(zhì)疑問難，確定個人學(xué)習(xí)方向;課堂以學(xué)生獨學(xué)、群學(xué)為主，討論展示為輔，充分尊重學(xué)生合作活動和學(xué)習(xí)體驗，最大限度地把課堂還給學(xué)生，達到“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”的新課標(biāo)要求。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們樂學(xué)、學(xué)活。據(jù)觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)這種模式下的課堂，學(xué)生和教師有了以下變化。

一、課堂形式的變化

變教師講授為課堂學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組合作討論學(xué)習(xí)為主，變教師主導(dǎo)點名、個別提問演變?yōu)樾〗M學(xué)生主動討論，搜集信息，集思廣益，匯聚優(yōu)點匯報;變課堂桌椅的“秧田式”排列為“圓桌會議式”擺放;教室布置由以往的華而不實、花紅柳綠變?yōu)榍逡簧恼故竞诎澹晒W(xué)生板演，展示想法和思路，記錄并展示學(xué)生的點滴進步。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置使得學(xué)生在課前相當(dāng)于“背了一遍課”，對即將所學(xué)內(nèi)容有了細膩的個人理解，也能根據(jù)學(xué)案，提前閱讀搜集相關(guān)信息和資訊。長此以往，這種模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，而且有效放大了課堂，使得課堂容量更大，節(jié)奏更快。學(xué)生膽子大了，敢于主動起立朗聲發(fā)言，而不是被動等待被灌注;學(xué)生的書寫水平大大提升，口語表達簡潔到位，習(xí)題講解思路清晰，更難得的是師生之間和生生之間能時不時有靈感的火花碰撞迸發(fā)，這種閃電式的靈光點亮了課堂，使得生生互動、師生互動變得不僅有效，而且親切自然。這種模式下的課堂是開放的公開的透明的課堂，也是能夠隨時敞開大門歡迎人來人往，且?guī)熒疾槐黄溆绊懕黄渥笥业恼n堂，是師生本色自然的互動和收受，是教學(xué)相長的最好詮釋的課堂。這種形式下的課堂隨時促動教師對教育教學(xué)的本質(zhì)特征有正確的、全面的認(rèn)識，而不是功利主義地予以理解和應(yīng)用。鼓舞學(xué)生儲備豐厚，閃亮登臺，并如當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為那樣，以“小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢”。而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立價值觀和取向，那就是“一枝獨放不是春，萬花齊放春滿園”。在這種課堂中合作學(xué)習(xí)不是形式，不是點綴，不是作秀，而是一種價值取向的傳輸，是生活方式的演繹，更蘊涵人生態(tài)度。

二、學(xué)生的變化

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了重大變化。學(xué)生由以前的“老師讓我學(xué)”變成了“我要主動學(xué)”。為了在展示環(huán)節(jié)中占得先機，他們搜索有效信息，分析、綜合;為了在拓展講解的環(huán)節(jié)中力拔頭籌，他們絞盡腦汁，主動思考發(fā)揮想象，主動完成學(xué)案，互相督促學(xué)習(xí)。

2.由只知道競爭轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)。

3.由“老師讓我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙J(rèn)真聽”。

4.由以往的“老師講什么，我聽什么”變?yōu)椤袄蠋煟憬o我講一下這個。”

5.由以往的“好好學(xué)啊，否則……”到“如果我會，我們將能得到……”。

6.由以往的日復(fù)一日地被“釘在”板凳上傾聽到“自由走動，身心解放”。

7.不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生改變，精神面貌也發(fā)生重大改變，學(xué)生變得自信、快樂，能時時體驗成功的快樂，不時有靈感閃現(xiàn)。

三、教師的變化

1.以往是皓首窮經(jīng)，編寫教案，現(xiàn)在是網(wǎng)羅各種和本科本課有關(guān)無關(guān)的知識，“廣積糧”，以防學(xué)生突然襲擊。

2.以往是課堂唯我獨尊，而今只是穿針引線，蜻蜓點水卻入木三分。

3.以往是教師根據(jù)教材和大綱、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律決定課時和進度，現(xiàn)在是學(xué)生影響和部分決定以什么樣的速度前進。

4.以往是教師設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)，每一個知識，現(xiàn)在是教學(xué)靈感“來不可遏，去不可止”，教師都非常珍視，及時把握這突然而來的興會，或瞬間閃現(xiàn)的構(gòu)想，往往急不可待，以至于停著推杯、披衣伏枕，記下那不期而至的文辭、詩句、圖形、舞姿或旋律。并期待課上哪個設(shè)計能因為某個天資聰穎的善解人意的或者習(xí)慣老師思維模式的學(xué)生的應(yīng)答而變成精彩的包袱。如今的課堂中學(xué)生討論互動中更能有思維的多向多維碰撞而迸發(fā)的靈光。

5.由單邊教師教學(xué)活動變成多向的充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，靈感無處不在。教學(xué)靈感是師生在教學(xué)過程中最具創(chuàng)造力的動態(tài)展示，是教師尤其是學(xué)生用整個生命和熱情與學(xué)習(xí)活動相撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)新火花。

6.師生情緒處于奮發(fā)激昂，思維處于活躍升華狀態(tài)時，由于外界某種事物或誘因的啟發(fā)，突然使正在探索的或者長期探討而未解決的學(xué)習(xí)問題或難題得到明確解決。也許就是孔子所說的“一以貫之”，也是孟子主張的“自求自得”，這需要師生“長期積累，偶然得之”。

7.師生關(guān)系日益融洽。教師在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、學(xué)會欣賞、學(xué)會發(fā)現(xiàn)的同時，也在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)亮點，是在真正的悅納學(xué)生，評價方式變了，也潛移默化地改善彼此的關(guān)系。

8.因為“推己及人”，教師的合作意識日益增強，對專業(yè)執(zhí)著追求。值得一提的是，合作學(xué)習(xí)中的同伴學(xué)習(xí)資源不僅是對學(xué)生而言的，對教師來說，也有一個充分利用同伴的學(xué)習(xí)資源的問題。互助學(xué)習(xí)、取長補短不是學(xué)生才應(yīng)該學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該向同伴學(xué)習(xí)，師師合作將會在綜合主題教學(xué)、加強學(xué)科之間聯(lián)系等方面開創(chuàng)十分廣闊的發(fā)展前景。