創設開放、自由、自然情境

摘""" 要： 英語課程要求教師在教學中活化教材資源，為學生創設生活化和開放性的課堂學習情境，引導其在實踐體驗過程中增強理解感知。圍繞生活化教學理念，突出教學過程開放，為學生創設自由、自然的學習情境，有利于學生增強理解感知。探討生活化教學理念運用，對活躍課堂學習情境氛圍和培養學生英語學習自覺主動性具有一定的借鑒意義。

關鍵詞： 初中英語""" 情境""" 生活化""" 開放

傳統英語教學往往以講解模式為主，單純要求學生在接受過程中識記相應的語法及詞匯等，課堂教學死氣沉沉，學生在枯燥無味的學習中難以激發自身的學習熱情。將課堂還給學生，展現學生的學習主體地位和作用，能在有效豐富學習思維情感的基礎上，更好地滿足學生的英語學習發展需要。圍繞教材資源的活化，突出開放、自由、自然情境，使得學生的認知感悟更具深刻性和情趣化。尊重學生的學習認知需求，幫助他們在富有生活化的情境中主動學習和使用英語，是提高課堂教學有效性的必然選擇。

1.創設活力十足的開放課堂情境，激活學生體驗

課堂應該是學生探究知識的樂園，和諧快樂應是其中的應有之義。尊重學生的學習主體地位和作用，為他們打造具有生氣活力的課堂，不僅能增強學生的認知體驗，還能使得學生在彼此互動交流的過程中不斷強化認知感悟，促進知識技能內化生成。

活力十足的課堂應該營造輕松、自由、平等的良好學習氛圍，讓學生體會“英語生活化，生活英語化”的深刻內涵。開放化課堂教學應該突出與資源的相似性特征，讓學生在現實生活中找到學習運用的影子，幫助學生理解感知;開放學習探究過程，改變傳統的教師講解為主的模式，最大限度地發揮學生的主觀能動性，引導學生在主動探索的過程中主動表達自己的思維觀點，深化認知;鼓勵學生運用生活認知體驗思考教材表達內涵，培養他們積極的情感態度和審美價值觀，促進非智力因素的發展。開放化課堂情境的創設，使得課程教學素材更具有動感，幫助學生深化認知感悟。

在創設活力十足的開放課堂情境中，多從學生的學習認知需要中探尋相應的方法，幫助他們獲取豐富的思維感知。如在譯林版九年級上冊Unit 3“Teenage problems“的Reading“What should I do？”教學中，不妨讓學生自由演講，引導他們針對“What did you meet in your teenage？”抒發自己的真情實感。同時，建議學生根據自己的親身經歷和困惑，鼓勵他們就“How did you solve the problems？”表達自己的思想觀點，讓他們有自由表達的機會。通過這樣的方式引導教學，使得學生的語言表達技能更靈活，加深理解感知。

2.創設生動活潑的自由學習過程，深化學生感知

將課堂變成笑聲不斷和議論紛紛的地方，使得學生在寬松愉悅的學習情境中大膽表達和自由交流。生動活潑的學習課堂運用，不僅能體現學生的學習認知發展需求，更有利于他們在主動探究的過程中將理解感知轉化為實踐運用能力。

生動活潑自由學習情境的創設，使得學生的英語表達更具生命活力。學生在活潑自由的學習過程中主動探索問題，能激活他們的探究欲望和內驅動力，讓他們主動融入課堂教學過程;以寬容的心態審視學生的問題和不足，讓他們在敢于犯錯誤和主動交流的過程中不斷調整認知感悟思維，自由表達自己的觀點看法;給學生創設自由爭辯和相互競賽的學習氛圍，讓他們在充滿競爭和合作的學習過程中主動參與交流、活化思維感知。

通過這樣生動活潑的情境創設來優化課堂教學過程，能使得學生帶著生活認知體驗主動參與互動。例如在九年級上冊Unit 6“TV programmes”的Reading “Saturday’s TV programmes”教學中，建議學生在圍繞“Which star do you like best？”主動表達自己的觀點，并建議學生在模仿表演自己喜歡明星精彩片段的基礎上，圍繞“What do I learn from my favourite star？”進行主動演講，讓他們在演說過程中增強認知。以這樣的形式讓學生根據文本表達內容，結合自己的理解感悟靈活運用，從生活認知體驗中挖掘學習探究內容。

3.通過身臨其境的實踐活動引導，提高學生技能

多樣化的實踐活動能使得課程教學變得更加豐富多彩。在創設活動的過程中，能使他們帶著激情主動參與學習，強化認知。同時，學生在實踐活動中調整思維感知策略，嘗試運用多元化的語言予以表達，不斷增強綜合運用能力。

實踐活動運用，對課堂教學起到必要的補充。教師在教學中，根據課程知識重點和難點，運用模擬情境的教學方法拓寬學生的知識視野，讓他們在主動實踐運用過程中增強理解記憶。教師可根據課程學習內容，設計課文情景劇、手抄畫報、英語沙龍等活動，引導學生自由主動展現自己的才華;為學生搭建自由表達的平臺，引導他們在主動表演展示的過程中不斷增強認知感悟，提高綜合運用能力。通過這樣的實踐活動引導，不僅能夠使得學生轉變學習思維，還能夠使得他們在實踐運用中發現自身存在問題，及時調整學習思維策略，促進語言知識技能內化生成。這些實踐活動運用也能激活學生學習的潛能，增強學習自覺主動性。

綜上所述，初中英語課堂教學生活化創設，能在有效體現學生學習主體地位和作用的基礎上，幫助他們更好地豐富思維情感，轉變學習思維方法，提高語言綜合運用能力。生活化教學理念運用與課堂教學，更能使得學生產生學習的動力和激情，促進知識技能不斷內化生成，滿足學生全面發展需要。

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