Integrated Skills中如何夯實Speak Up板塊

摘""" 要： 《牛津初中英語》在每個單元都安排了Integrated skills板塊。在實際教學中，教師常常花費大量的時間在聽力部分，Speak up板塊往往流于形式，忽略對學生口語表達能力的培養。本文將通過課堂實例，初探Integrated Skills聽力教學之后如何夯實Speak Up板塊，提高中學生的英語口語表達能力。

關鍵詞： 初中英語""" 口語表達""" 課內外資源開發

初中是系統培養學生英語聽說讀寫能力的重要階段。《牛津初中英語》在每個單元都安排了Integrated skills板塊，旨在提高學生的聽、說能力。《英語新課程標準》在言語技能目標中對“說”提出以下要求：能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務;能在口頭表達中進行適當的自我修正;能有效地詢問信息和請求幫助;能根據話題進行情景對話;能用英語表演短劇;能在口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。這些對學生來說要求較高，對教師的教學能力提出很大的挑戰。

新版的《牛津初中英語》教材延續了舊版中每單元的speak up板塊，意在利用課本資源，為學生搭建平臺，提高口語表達能力。然而，在實際教學中，教師常常花費大量的時間在Integrated skills中的聽力部分。首先是因為有些單元的Integrated skills部分確實難度較大，教師更注重為學生搭建支架，通過聽前預測、聽時抓關鍵詞、聽后鞏固等方法降低聽力難度，幫助學生掌握聽力技巧。其次是聽力能力的培養對考試成績的提高有明顯幫助。最后課堂容量和時間的限制是重要原因之一。在Integrated skills的“擠壓”下，Speak up板塊難免會流于形式、走過場，甚至脫離實際生活，呆板地照搬書本，不注重語言資源的開發，壓制了學生的發散思維，忽略了學生口語能力表達的培養。

針對Integrated Skills中如何夯實Speak Up板塊這一問題，筆者將通過一個課例進行探討。

課例名稱：譯林版牛津中學英語7B Unit 6 Outdoor Fun Integrated Skills：

Step 1——Warm-up and lead-in

Show some pictures of food and introduce the Taiwan Food Festival in Qingfeng Park.Learn more about kites in four aspects：city，materials（材質），shape，history.

Step 2——Learn more about the kites （the listening part）（略）

其中Task Two： Talk about the shapes設計的小對話為口語表達做鋪墊

Step 3——Speak up

T：Flying kites is of great fun.What else can we do in the park？

1.Show many pictures of outdoor activities to students.Help them to speak it out.

2.Learn the dialogue example on the book by listening and reading.

3.Analyze the dialogue for students：How to talk about a day out

a.feelings b.what we can do c.what we can’t do d.things we need to take

4.give students Useful expressions and let them make their own dialogue” talk about a day out”

Step 5——Homework

課例分析：本課圍繞青楓公園美食節展開，聽力與表達部分都與話題緊密相關，尤其注意Speak up部分的分析與拓展，在學習課文對話范例后，幫助學生分析對話結構，引導學生歸納談論外出一天這一話題，從感受、我們能做的事、不能做的事及外出需要準備的物品四個方面，梳理話題可能涉及的要點，幫助學生發散思維;同時，教師結合本課導入話題，從濰坊風箏節展開討論，在教學中以多種形式（填空、問答、翻譯等）為學生提供大量必要的詞匯語句。通過這樣的教學安排，speak up部分得到夯實拓展，即便本課討論風箏的歷史的聽力部分難度很大，學生也能在教師的幫助下，準確流利地談論如何外出一天這一話題。

初中生正處于樂于展現自己的時期。在綜合技能課上，許多學生樂于開口說，但可能因為詞匯量不足、語句表達掌握不好，課堂上不能按照自己意愿準確表達，在英語口語交際中會出現焦慮、抗拒等心理狀態。因此，在口語教學的課堂上，教師應該處理好學生口語流利與準確性的關系，對不同層次的學生，應該采取不同的教學方法：對基礎薄弱學生，以鼓勵表達為主，流利性為主，準確性為輔;對基礎較好學生，可以適當提高表達要求，要求學生流利性與準確性兼備。

英語口語能力提高是一個循序漸進的過程。Integrated Skills聽力教學之后如何夯實Speak Up板塊，教師首先要智慧地為學生創設語言環境，speak up部分可以與聽力內容相結合，從聽力中汲取話題語句，高效利用課內資源。引入課外話題資源，幫助學生分析話題可能涉及的要點，引導學生發散思維，抓住學生興趣，讓他們樂于開口，有話可說。同時，幫助學生點滴積累，搭好表達支架，提供必要的語句支撐，加強學生語言基本功的訓練，注重表達的準確性，讓學生能說會說，真正有條理、準確地交流表達，切實提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]王薔，程曉堂.英語教學法教程[M].北京高等教育出版社，2000.

[3]林立，董啟明.英語教學與研究[M].北京科學出版社，2004.