小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

摘 " "要： 閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的地位，閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有決定性的影響。如何提高小學(xué)生的自主閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，傳授小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是值得教育工作者研究與探索的問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 " "閱讀教學(xué) " "讀寫結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，但是在傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)中普遍采用教師講解學(xué)生聽講、教師提問學(xué)生回答的模式。這種教學(xué)模式不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面我結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔娊狻?/p>

1.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解;有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式變換說法。

2.注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是很有影響力的。良好的習(xí)慣越早養(yǎng)成越好。學(xué)生的閱讀效果和閱讀習(xí)慣有密切的關(guān)系，良好的閱讀習(xí)慣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。現(xiàn)就兩種良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行討論：

（1）發(fā)揮想象。在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要讓學(xué)生看著文章標(biāo)題，先不要急于閱讀，而是猜想文章會(huì)寫些什么，可以大膽想象。由于小學(xué)生的想象力很豐富，我們應(yīng)該大力發(fā)掘他們這方面的優(yōu)勢(shì)，可以的話盡量將自己想的寫下來(lái)。由于小學(xué)生已有的字詞量比較小，寫作水平比較低，因此，要鼓勵(lì)他們向家長(zhǎng)或老師求助。

（2）動(dòng)手。在閱讀過程中，要對(duì)不懂的字詞進(jìn)行畫線做標(biāo)記，閱讀完后要通過各種方式弄懂這些字詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自我探究的能力

“探究性閱讀”是新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)的，是開放性閱讀。其閱讀渠道不僅在課堂，而且在課外，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、交流等信息渠道。這對(duì)學(xué)生的各方面能力都是一種挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)新能力和想象能力。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重和傾聽別人的發(fā)言，激發(fā)學(xué)生親自探索思考的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。探究意味著個(gè)人的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，也就是要求教師尊重學(xué)生獨(dú)到的思維和新穎的見解，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題。

4.讀寫結(jié)合，提高能力

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們的寫作興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入情境，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地探索延伸。例如教學(xué)《觀潮》一課前，可先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確作者按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，表達(dá)作者對(duì)錢塘江大潮的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等。這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，閱讀能力和寫作能力穩(wěn)步提高。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還有閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是很重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

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