新課程背景下初中古詩文教學策略探究

摘 " "要： 初中語文教材中納入了大量文質兼美、內涵豐富的古詩文篇目，但這些古詩文語言文字抽象難懂，這就增加了教學的難度。在語文教學活動中如何掌握古詩文里抽象的語言文字和詩文內涵，作者結合多年教學實踐談談體會。

關鍵詞： 新課程背景 " "古詩文 " "教學策略

古詩文積淀著中華民族的思想、文化、生活的起源變化和發展過程，是中華民族寶貴文化的重要組成部分，作為中華文明的傳承方式，古詩文教學必不可少。古詩文既和現代文教學密切相關，又有獨特的特點。不僅其內容豐富，而且思想深刻，尤其是語言言簡意賅和獨特的語法結構，造成了古詩文理解和教學的難度大，導致一些學生產生畏難心理，古詩文的失敗導致學生對語文學科失去信心和厭學，也就在所難免。如何解決這些問題呢？

一、強化吟詠誦讀

有的教師認為，在教學古詩文時，只要學生會讀、會背課文，記住譯文就行了，這樣的教學容易造成學生的個性理解和獨特體驗無法融入教學過程，教學被簡單地處理成了對古詩文的背誦。這種死記硬背的教學方法，忽視了學生對精美的語言文字的誦讀和品味，忽略了對豐富的思想情感的理解及對靈活多樣的寫作手法的運用，削弱了誦讀在古詩文教學中的作用和地位，久而久之，學生對誦讀古詩文就會產生厭倦情緒，造成教學低效。

我國著名學者梁實秋先生說：“古詩文不僅供閱讀，還要發出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情?！睂W生反復吟詠古詩文不但能夠理解文章的內容，而且能夠耳濡目染，在潛移默化中受到熏陶和感染。以《愛蓮說》為例，筆者改變了以往讓學生獨自背誦課文的做法，采取吟誦法進行教學，師生共同在幽雅的樂曲中聲情并茂地吟誦，引導學生想象蓮花的形象：蓮之生長及高貴品質——出淤泥而不染，濯清漣而不妖;蓮之體態香味——中通外直，不蔓不枝，香遠益清;蓮之風度氣質——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。學生從蓮之形象體會到作者不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。通過轉變教學策略，學生的學習熱情高漲，很快實現了熟讀成誦的目標，不僅理解了文章內容，還受到了美的熏陶。

二、多渠道引導學生理解古詩文

初中學段的古詩文大多是中華民族傳統文學的經典，是歷代傳誦的名篇。但是對于初中學生來說，學起來還是有難度的，甚至困難重重。正因為學起來不是那么得心應手，所以教師要主動革新傳統教學模式，嘗試采用多種教學手段，例如可以像上文教《曹劌論戰》那樣采用自主、合作、探究的方式;也可以讓學生編演課本劇，通過自編自演的過程，深入理解課文內容;又如教學《石壕吏》可以采用投影儀或制作多媒體課件，給予學生形象感、新鮮感，引導學生進入古詩文的意境，結合合作式、探究式教學法，幫助學生體會、理解、欣賞古詩文。

三、提高古詩文閱讀訓練的技巧

教師可以推薦學生閱讀一些與所學課文相近的或相繼的文章，獲得相關知識的補充，通過對課內文章風格主題的把握，在給出必要的注釋之后讓學生單獨試著按課內文章的思路分析揣測與它相關的另一篇文章?？梢詫σ恍┕旁娢牡南嚓P主題或風格作出一般歸納。比如寫景的詩，一般表達作者對自然的熱愛與贊美;寫人的詩文，一般表達作者對主人公的某種精神品質的贊揚，對一些常見的品質也可以分類;寫事理的詩文，一般表達作者對某種社會人生哲理的探索與反思，比如成語、寓言之類，當然也可以作歸納，以便解題選用或以備作文的素材等。學會想象與聯想，要能夠充分融入古詩文的意境中。有些學生調動主觀情感，認真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內容，他們有些能夠跳出傳統的圈子，開始尋找詩的新生命。但是有些學生的收獲有限，需要老師適當點撥和啟發。在這一層面的閱讀，不論能否創新，都是值得肯定的。在古詩文理解訓練中，可以有針對性地教導學生解題前學會觀察，多誦讀幾篇，聯想與之相類似的詩文，還可分利用題目給出的信息揣測。

四、嘗試“反創”詩文

《語文課程標準》在課程目標總目標中提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”逆向性想象是最富有創意的思維過程，它的核心是標新立異。在古詩文學習中要鼓勵學生進行逆向想象，“反創”文本。如在《桃花源記》中，寫漁人出而復尋，“遂迷，不復得路”，“后遂無問津者”。教師可引導學生進行“反創”：漁人帶著眾人探尋桃花源，找到了，會發生什么？有的學生寫太守帶著人向桃花源中人“取經”，經過努力，武陵也“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池……怡然自樂”，儼然另一個桃花源;有的學生寫太守帶著人，大肆掠奪，桃花源變得雞犬不寧;有的學生寫太守帶著人大規模移民，有限的資源承受不了過量人口的生活消費……

我們應充分重視古詩文的價值，努力拓展古詩文的教學時空，并探索合適的古詩文教學方式和教學藝術，對古詩文教學拓展的量的把握恰到好處，時機的選擇正確無誤，難度的確定適宜學生的原有知識積累，內容的選擇能引發學生的求知需求，從而提高教學效率，提高學生的閱讀和鑒賞能力，進而更有效地幫助學生繼承優秀的文化傳統和民族的文化遺產，促進學生語文素養的整體提高。

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