如何提高初中歷史課堂效率

教學是一門藝術(shù)，要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學效率。新形勢下的有效課堂越來越多地引起教師們的關(guān)注，那么歷史教師如何能在有限時間內(nèi)講“活”歷史，把難度大的問題深入淺出地講出來，提高學生單位時間內(nèi)獲得知識的效率，提高教學效率，是歷史教師應(yīng)該認真探索的課題。下面就談?wù)勎以诔踔袣v史課堂上是如何提高學生學習歷史的效率的。

一、課前深入研究教材，是提高課堂教學效率的前提

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂教學效率的前提則是課前備課。因此，備課時，把每節(jié)課都放在整體歷史長河中居高臨下地講述。而要做到這一點，必須通讀教材，了解教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史的階段特征，從而課前應(yīng)深入研究課程標準、研究教材，明確本學段的教學目標及要求，從不同角度準確解讀教材。教師只有深入研究教材，才能根據(jù)學校教學設(shè)備、學生實際情況有效地用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復(fù)研讀教材內(nèi)容：教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學等。歷史教師同時要對一些內(nèi)容進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。就理論的深化來說，因開卷考試越來越把歷史思維能力的考查作為主要內(nèi)容，而有些理論性問題使學生感到高深莫測、無所適從，所以我們在課堂教學中應(yīng)適當?shù)匕延嘘P(guān)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論觀點向?qū)W生滲透，使學生有章可循、心中有數(shù)。初中學生對于政治和經(jīng)濟內(nèi)容并不是很感興趣，因此，教學中還要適當采用音像、圖片等材料，幫助學生感知歷史，以激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學效益。

二、課堂影響學生，是提高課堂教學效率的必要條件

1.用有趣的情境吸引學生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)建能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容描述的情境中，使學生在感情上受到震動，從而達到激發(fā)學生在課堂上學習歷史知識興趣的目的，使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。

2.用優(yōu)美的課堂語言感染學生。

教師語言表達能力的強弱直接關(guān)系教學實際效果，教師必須追求教學語言的藝術(shù)美。例如：“亞洲的革命風暴”與“亞洲的覺醒”哪個在前、哪個在后，學生容易記錯，我簡練用“革命風暴刮起后，把沉睡的亞洲人吹醒了”一句話，就讓學生很快記住了，并且記得很牢。

教學藝術(shù)的美是內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。內(nèi)在美主要是教師講授的教學內(nèi)容富有科學美，外在美主要指教學表達的形式美。如字字珠璣、抑揚頓挫的教學語言美;層次清晰、簡潔明了的板書、板圖美;有張有弛、勞逸結(jié)合的教學節(jié)奏美;起伏有致、疏密相間的課堂結(jié)構(gòu)美;啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實相生的教學方法等。

3.用激情和幽默感感化學生。

教師的激情是學生的“氧氣”，一個充滿激情的歷史老師，能夠深深地感染學生，讓學生情緒昂揚、節(jié)奏鏗鏘;一個充滿激情的歷史老師能夠讓課堂活躍、進度流暢。但如果一個歷史老師的講課干癟乏味，學生只能昏昏欲睡，怎么可能有高效率的課堂呢？一個幽默的歷史老師能夠吸引學生，成為課堂活動的潤滑劑，學生的困倦和緊張或許會因為老師一句幽默的話語、一個歷史故事、一個夸張的表情而煙消云散，學生在輕松的氛圍中豐富了知識、提高了能力，課堂肯定高效率。

4.把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，把課堂交給學生。

長期以來，受教育體制的影響，老師成為教學活動的導(dǎo)演兼演員，學生成為被動接受的容器，結(jié)果導(dǎo)致同學們沒有積極參與、體驗的過程，學過的東西當然沒有深刻印象，無法轉(zhuǎn)化成自己的東西。初中歷史教師更應(yīng)讓學生在課堂中積極表現(xiàn)自己，讓學生成為課堂的主宰者，積極地自主學習、合作學習，讓老師成為自己學習的引導(dǎo)者，這樣的學習方式一定能讓同學們的學習事半功倍，課堂效益當然會很高。

三、利用歷史學科特有的特征，是提高課堂教學效率的動力

歷史學科具有較強的時效性，歷史學科一個重要功能就是運用歷史知識解決現(xiàn)實問題。開放性試題的題干往往就是現(xiàn)實問題。所以不僅要把握教材知識，還要貼近時代，觀察社會，了解社會，開闊視野，提高認識。平常注重收集有關(guān)社會焦點、熱點方面的材料，形成自己的知識材料庫，并加以分析整理，以增長自己的才干。社會上許多熱點問題都有其歷史淵源，世界史如此，中國史亦如此。因此，適時捕捉社會熱點，關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更好地發(fā)揮歷史教育的功能，是每一個歷史教師應(yīng)盡的職責。例如，民族問題就是個熱點問題，我在講解“五十六個民族是一家”時，可結(jié)合西藏、新疆的歷史，讓學生知道今天西藏、新疆發(fā)生的歷史性變化與新中國的民族政策有直接關(guān)系，讓學生明白西藏、新疆是祖國的重要組成部分，應(yīng)與企圖分裂祖國、破壞民族團結(jié)的人做堅決的斗爭。這樣，時時把社會熱點問題引入課堂，同樣可以提高學生在課堂上學習歷史的效率。

總之，提高初中歷史課堂教學效率的方法與技巧許多，但我們對它的規(guī)律的認識還很膚淺，要走的路還很遠，我愿意與各位老師一道繼續(xù)上下而求索，為提高教學質(zhì)量而努力。