初中生抄襲物理作業(yè)的原因與對(duì)策

摘""" 要： 物理學(xué)是人類探討大自然的一門重要學(xué)科，學(xué)好初中物理知識(shí)至關(guān)重要，而要學(xué)好初中物理必須從日常身邊的觀察做起。學(xué)習(xí)初中物理要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。物理作業(yè)的自覺完成無疑是學(xué)好物理的前提，然而初中生自控力差，抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常普遍，這樣就導(dǎo)致厭學(xué)，物理成績(jī)低下。因此，除了對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想教育外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理教育與指導(dǎo)是非常必要的。客觀地描述目前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，并分析其特點(diǎn)和成因，對(duì)幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。

關(guān)鍵詞： 物理作業(yè)""" 抄襲原因""" 對(duì)策

初中階段的學(xué)生是身心發(fā)展的突變時(shí)期，不論在生理方面還是心理方面，都存在著不少特殊的矛盾。在學(xué)習(xí)失敗的打擊下，逃學(xué)、棄學(xué)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中降低要求，甚至放棄學(xué)習(xí)上的努力，抄襲作業(yè)，不完成作業(yè)的情況不斷增多。

1.現(xiàn)狀分析

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的積極意義，同時(shí)也給教師改善教學(xué)方法提供了參考。針對(duì)學(xué)生抄襲作業(yè)的程度，偶爾抄襲的占82.8%，經(jīng)常抄襲的占17.2%，可見大多數(shù)學(xué)生都有抄襲的現(xiàn)象，而且多為偶爾抄襲，但偶爾多了，必然會(huì)走向“經(jīng)常”。經(jīng)常抄襲作業(yè)的好、中、差學(xué)生比例為13.15%，30.25%，56.6%，說明抄襲作業(yè)現(xiàn)象主要集中在中等學(xué)生和后進(jìn)生身上，而且學(xué)生成績(jī)?cè)讲睿?jīng)常抄襲作業(yè)的現(xiàn)象越普遍。中學(xué)生抄襲作業(yè)的習(xí)慣主要是在初中階段形成的，原因是小學(xué)階段的科目少、課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，到了初中科目增多，內(nèi)容難度增大，教法學(xué)法和管理方法都不同于小學(xué)，過渡銜接不好，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來，學(xué)習(xí)跟不上，從而導(dǎo)致抄襲作業(yè)的行為。

1.1調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示為：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)是學(xué)生最愛抄襲作業(yè)的科目，而抄襲物理作業(yè)尤為嚴(yán)重，反映出物理是學(xué)生學(xué)習(xí)問題最多的科目，也是學(xué)科教學(xué)中最薄弱的科目。物理作業(yè)學(xué)生愛抄襲一是因?yàn)樵摽颇苛?xí)題難度普遍比較大，二是因?yàn)樵摽颇恐橇科毡楸容^高，學(xué)生做起來有一定的困難，三是該科目教改步伐邁得不大，教學(xué)方法比較落后，學(xué)法指導(dǎo)跟不上。而物理作業(yè)由于師資短缺，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低、教師教學(xué)觀念封閉滯后、教學(xué)形式和手段單一，課堂教學(xué)效率不高、必要的教學(xué)設(shè)施短缺或使用不夠、語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒有生活化、教師對(duì)教法理解認(rèn)識(shí)不到位等因素的影響，造成后進(jìn)生面過大，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

哪種作業(yè)學(xué)生最愛抄襲？調(diào)查顯示為：配套練習(xí)冊(cè)、教師征訂的輔導(dǎo)資料和課后習(xí)題學(xué)生最愛抄襲。學(xué)生單純做課后習(xí)題作業(yè)，量本身就夠大的，現(xiàn)在又要做配套練習(xí)和教輔資料，作業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，時(shí)間不夠用，又要按時(shí)交，只好抄襲了事。

1.2學(xué)生抄襲作業(yè)的原因

一是學(xué)生遺漏知識(shí)多，導(dǎo)致聽課效率欠佳。這類同學(xué)由于在先前學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該學(xué)懂弄通的知識(shí)沒有完全掌握，導(dǎo)致新課學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生障礙，久而久之，或者聽不懂教師講的課，或者激不起他們聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得相關(guān)知識(shí)，做作業(yè)時(shí)就產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象。

二是學(xué)習(xí)自制能力不強(qiáng)，缺乏自我約束能力。初中學(xué)生正處于好玩的年齡，不少學(xué)生常常是先玩耍后做作業(yè)，經(jīng)常玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)玩得身心疲憊不堪，而作業(yè)又不能不做，為了應(yīng)付老師的檢查，他們就選擇了“復(fù)制”。

三是有些教師習(xí)慣撕掉練習(xí)冊(cè)后面的答案，從而杜絕抄襲，反而激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，加劇作業(yè)抄襲。另外，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，作業(yè)是必要的。但是，漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文;教學(xué)分發(fā)了一張?jiān)嚲?英語(yǔ)除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，學(xué)生來不及做，更沒有時(shí)間獨(dú)立思考，但為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的辦法，那就是抄襲。當(dāng)然，這和學(xué)生做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計(jì)劃性也有一定的關(guān)系。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏吃苦、勤奮精神。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在惰性思想，不肯動(dòng)腦筋，見到作業(yè)，潛意識(shí)里就準(zhǔn)備抄別人的;有的有恐懼心理，對(duì)自己不自信，只要是老師沒講過的，自己沒把握，總認(rèn)為大家做的是對(duì)的，于是便抄襲別人的作業(yè);還有的上課不專心，不會(huì)的越積越多，但作業(yè)又非交不可，于是就大抄特抄。

2.反思與討論

2.1在實(shí)施新課程及社會(huì)各界呼吁“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還如此辛苦？這固然有學(xué)生自身的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但教育工作者是否應(yīng)有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師扮演促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒有“裝”學(xué)生，因而形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不會(huì)做作業(yè)，難怪會(huì)想到“復(fù)制”了。

2.2客觀地說，有相當(dāng)一部分學(xué)生自覺性不強(qiáng)，自主合作學(xué)習(xí)不到位，老師有必要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，要正確引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。

2.3新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間互相溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師布置作業(yè)時(shí)，要互通信息，講究時(shí)效，要求質(zhì)不求量。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力很大，教師布置作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等，這樣就能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有充分的時(shí)間思考、探討，進(jìn)而獨(dú)立完成作業(yè)。

2.4我們平時(shí)有沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神？課程改革到如今，“滿堂灌”、“滿堂問”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，我平時(shí)有沒有犯這樣的錯(cuò)誤呢？細(xì)細(xì)想來，我在平時(shí)教學(xué)中有時(shí)只提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就了事了。使得學(xué)生缺乏自主探究的精神，導(dǎo)致抄襲作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。

3.解決對(duì)策

學(xué)生抄襲作業(yè)是一種極為不好的現(xiàn)象，輕則影響學(xué)生的一時(shí)學(xué)習(xí)，重則影響學(xué)生的一生前程。那么，如何遏制這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

3.1教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、理解、記憶的方法加以指導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行單元小結(jié)及章節(jié)總結(jié)，以掌握所學(xué)知識(shí)。

3.2耐心幫扶學(xué)困生

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和知識(shí)脫節(jié)的學(xué)生進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，幫助他們弄懂舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，輔導(dǎo)他們完成作業(yè)。

3.3正面激發(fā)學(xué)習(xí)自信心

應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)。

3.4作業(yè)難易要有梯級(jí)

每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，還要注意難易幅度，既要有基礎(chǔ)性，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，使不同程度的學(xué)生都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題也能提出質(zhì)疑，由老師或同學(xué)給予啟示。如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性。

總之，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，真正使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到有效遏制，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程。我們要從多方面入手，采取行之有效的措施，讓失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)，引導(dǎo)他們敏而好學(xué)、不恥下問;學(xué)思結(jié)合、舉一反三;學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新;循序漸進(jìn)。這樣學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)有大的進(jìn)步。