高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘""" 要： 大學(xué)英語(yǔ)課程是針對(duì)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門必修課，盡管投入了大量的人力物力，但教學(xué)效果仍然不盡如人意。我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，制約了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前高職院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了對(duì)策，旨在促進(jìn)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)""" 教學(xué)現(xiàn)狀""" 解決對(duì)策

一、高職院校學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的入學(xué)成績(jī)低

隨著高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生的高考成績(jī)普遍偏低，少數(shù)學(xué)生在中學(xué)期間的基礎(chǔ)不牢固，英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足，且對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用一無(wú)所知，影響英語(yǔ)成績(jī)，這是高職英語(yǔ)教師普遍擔(dān)心的問(wèn)題。部分高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平仍停留在初中水平，甚至連初中的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯都沒有很好掌握，給學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)一定的阻礙。英語(yǔ)教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該是在中等程度和能力教育水平上的延續(xù)，可是，某些學(xué)生入學(xué)時(shí)遠(yuǎn)沒有達(dá)到此要求，基礎(chǔ)打得不牢固，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難上加難，飽受困擾。特別是詞匯量小，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性的提高，而且為大學(xué)英語(yǔ)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)工作增設(shè)了障礙和難題。

2.教材缺乏實(shí)用性

目前，大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫是按照教育部規(guī)定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，任務(wù)是確保學(xué)生通過(guò)兩年大學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞匯量達(dá)到4500個(gè)，當(dāng)前高職院校大學(xué)生實(shí)際掌握的英語(yǔ)詞匯量與上述要求相距甚遠(yuǎn)，也就是說(shuō)，學(xué)生的現(xiàn)有水平與教材的難度不相匹配。此外，教材內(nèi)容陳舊，沒有及時(shí)更新?lián)Q代，實(shí)用性不強(qiáng)，已不能滿足大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)就業(yè)的需求。

3.應(yīng)試壓力大

結(jié)束了高考后，高職學(xué)生在校期間都要參加大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試B級(jí)考試。按照《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確了高職高專學(xué)生須通過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》A或B級(jí)。對(duì)于大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的高職院校學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了一種強(qiáng)迫性的無(wú)奈，對(duì)于少部分基礎(chǔ)較好并且想提高英語(yǔ)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂上反復(fù)進(jìn)行應(yīng)試練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間之舉，因?yàn)锽級(jí)的應(yīng)試內(nèi)容占據(jù)大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)試的壓力影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.教學(xué)方法陳舊

教師缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性，教學(xué)方法因循守舊，隨著教學(xué)科技的創(chuàng)新，使用與書本教材配套的多媒體課件取代了傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”，同時(shí)形成了一些教學(xué)弊端。一是某些教師為圖方便，直接復(fù)制別人的成品粘貼到自己的電腦上，剽竊別人的課件，缺乏工作責(zé)任心;二是部分教師在教學(xué)方法上因循守舊，缺乏探索創(chuàng)新精神，整節(jié)課照版宣科，毫無(wú)互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)上英語(yǔ)課缺乏激情，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生“破罐子破摔”，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生“興趣銳減”。

二、解決對(duì)策

1.根據(jù)實(shí)際評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)水平

一些大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平把握不準(zhǔn)，誤認(rèn)為學(xué)生高中畢業(yè)就應(yīng)該具備高中英語(yǔ)水平，從而直接學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，但事實(shí)上，高職院校學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生即便高考過(guò)后也不一定能達(dá)到高中英語(yǔ)水平。以廣東省惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這所3B線的高職院校為例，英語(yǔ)高考成績(jī)滿分為150分，而英語(yǔ)角成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生超過(guò)新生人數(shù)的一半。面對(duì)這部分基礎(chǔ)極薄弱的學(xué)生，教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)實(shí)際重新調(diào)整，英語(yǔ)教學(xué)要由淺入深，從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法教起，確保鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程。

2.編制實(shí)用的校本教材

高職學(xué)生的生源較復(fù)雜，有職高生、普高生、社會(huì)待業(yè)青年等，學(xué)生群體的多樣性，使既定的國(guó)家課程和地方課程難以滿足他們統(tǒng)一學(xué)習(xí)的需求，因此高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位，安排本校經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際需要編寫適用的教材。筆者認(rèn)為，教材要兼?zhèn)鋵?shí)用性和趣味性，內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)、生活和工作，優(yōu)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力、難易程度和實(shí)操性，這些實(shí)用性內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才非常必要，使他們真正“學(xué)有所成、學(xué)以致用”。大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)結(jié)合本院專業(yè)特點(diǎn)和具體情況調(diào)整和選擇，使教材難度和適用性適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)建議上級(jí)有關(guān)教育部門重視當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫、調(diào)整和選擇要予以區(qū)分和歸類。

3.合理安排B級(jí)考試模擬練習(xí)占用的課程比例

教師要在兼顧學(xué)生B級(jí)考試通過(guò)率的同時(shí)，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，不能占用太多英語(yǔ)課時(shí)。在課堂上，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技巧并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做B級(jí)習(xí)題，讓學(xué)生熟悉B級(jí)考試的題型，大部分練習(xí)留在課后讓學(xué)生獨(dú)立完成，不能讓B級(jí)影響整個(gè)學(xué)期的進(jìn)度。此外，校方還可以多嘗試開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)俱樂部、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，通過(guò)多方面、多角度、多層次的教學(xué)方式，讓學(xué)生潛移默化地取得進(jìn)步。

4.科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)起到了極其重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中要合理利用多媒體帶來(lái)的便利，避免簡(jiǎn)單地把它作為“照本宣科”的工具。一是要將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、有趣的、可視的，例如播放外國(guó)電影、外國(guó)歌曲，為學(xué)生提供更大量的信息庫(kù)，以此打破課堂上一成不變的局限性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。二是主動(dòng)思考、銳意創(chuàng)新、杜絕抄襲，教師應(yīng)擯棄做“鼠標(biāo)點(diǎn)擊員”的錯(cuò)誤思想，把自己的備課課件、提煉觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)成果有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到多媒體設(shè)備當(dāng)中，務(wù)求使廣大學(xué)生真正受益。

三、結(jié)語(yǔ)

全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)，也是重大的發(fā)展機(jī)遇。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變以往陳舊的教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)單位對(duì)大學(xué)人才的需求，找出高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在實(shí)際工作中加以分析和解決，確保探索出英語(yǔ)教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)出更多適合當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

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