語文教學應注重學生人文素養的培養

語文學習中的積累非常重要，我這里說的積累，主要是指在教學中注重對學生做人方面的引導和人文素養的熏陶。具體點說就是引導學生注重生活積累，注重思想情感、道德價值觀的熏陶與養成，心理品質的培養，等等。我覺得這些積累或者說熏陶的工作做好了，那么學生今后進入社會，在做人、生活等方面都將受益無窮。

一、閱讀是積累生活，生活是閱讀、寫作的基礎。

語文教學的實質是教育學生學會讀書閱世，涵養人品，積累生活，并能順暢地與人進行思想交流和文字表達。因此，語文老師應有大語文觀。“傳道授業解惑”應當是語文教育的重要目標，因為學生只有在語文老師的引導下，才能會閱讀，喜歡讀文、史、哲等，并在閱讀中積累生活知識經驗。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，讀書是語文教師指導學生的分內事，讀得怎么樣？還要到現實中去檢驗、去驗證，讀書還包括讀生活這部“大書”。活的語文應該是生活中的語文，生活中處處有語文;語文中處處有生活;生活的外延有多么寬廣，語文的外延就有多么寬廣，甚至比生活還寬深。善于學習語文的人一定會留心生活，用心感悟生活。因為心里有生活，學習起來理解就深，感悟也多。記得人教版語文七年級下冊有一篇文章《爸爸的花兒落了》，這篇文章選自林海英的《城南舊事》，主要反映的是小英子的成長。學習這篇文章時，絕大多數同學僅僅把它當做一個故事學，很難站在主人公小英子的角度理解所謂“成長”的意義，這也難怪，因為這個年齡階段的學生正在充分享受爸爸的愛，很少有人能感受到失去爸爸會怎樣，家庭會怎樣，自己又會怎樣？這時一個學生站了起來，他的精彩回答驚動四座，原來這個學生在小學還未畢業時他的爸爸因為一次車禍永遠地離開了他們，從此，他就和媽媽相依為命，也自覺地承擔起了家庭的重任，幫媽媽干家務，假期打工掙錢和媽媽一起維持這個家，他的經歷使他非常能理解主人公的心情，也能比別人更深刻地理解文章的主題，這就是心里有生活。親身感受勝過一切的教學。在教《黃河頌》這篇文章時，那些見過黃河的同學就能想象出黃河的氣勢和壯闊，對文字的感知能力就強，那些從未見過黃河的同學只能借助多媒體提供的圖片和老師形象的語言描繪去理解了。當然不可能所有孩子都見過黃河，但是，熱愛自然、對山川河流有過親敬、感悟的人，對《黃河頌》這樣的文章怎么會沒有理解感染呢？有一次我去農村中學聽課，恰逢老師講魯迅先生的《社戲》一文，課堂氣氛活躍，學生回答問題都很積極，對文中精彩片段理解深入，看得出他們比城里孩子多了一些生活經驗，文中反映的是農村孩子的生活，他們非常熟悉，有過類似《社戲》的看草臺班子演戲的經歷，或者說文章描寫的與他們經歷過的似曾相識，就是他們的生活。有了這些生活積累和沉淀的學生，對文章主題的理解就更全面，更深入。在作文閱讀中我發現，有生活積累和沉淀的學生也是如此。但凡作文寫得好的，敘事真實，有真情實感的大多都是描寫自己的生活，反之則干巴巴，缺少生活的內容。古人把觀察生活體驗生活叫“游學”，所以，語文老師要鼓勵學生積極參與生活，體味生活，對生活要敏感，尤其是家庭的活動、節日的活動及社會實踐活動，要走出課堂，走出書本，到田間，到工廠，到醫院，到社區多看多了解百姓的生活，懂得學習與生活的關系，才能更好地學習，更好地閱讀、作文。

二、情感、態度、價值觀的積累是成長的需要。

初中階段是一個人成長的重要時期，也是人生觀、價值觀形成的重要時期，更是學生情感發展的重要時期。初中課本每學期課文30篇，三年六個學期共180篇，這180篇美文佳作都有它的情感、態度、價值觀目標，在教學中如果教師能很好地把握這些目標，并對學生恰當地進行引導，那么，三年時間，學生所積累的這些無疑是他們今后人生道路上的鋪路石。文學作品的情感價值若能內化成學生精神的營養劑，那么他們必然會以積極美好的心態迎接未來。

莫懷戚的《散步》寫祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間的互敬互愛，體現了中華民族的傳統美德。作者選取“散步”這一生活側面，表現那種對人類社會繁衍、發展具有重要意義的道德、情感，教師如果能引導學生深切體會一個幸福家庭中各個成員之間互敬互愛的真情和中華民族尊老愛幼的美德，則不知不覺中學生會向往幸福的家庭，追求這些美德。

史鐵生《秋天的懷念》記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，作者歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了對母親深切的懷念。催人淚下的偉大母愛故事，學生需要通過領悟平凡而偉大的母愛，需要在教師的引領下激發這種感恩的情懷，《羚羊木雕》則表現出了友情的可貴、情義的無價。學生在閱讀體會中構筑起思想道德觀念，逐步認識并學會與父母、他人溝通。

初中生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺，文學作品和大眾文化（影視、歌曲、雜志等）對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與遐想，甚至有些學生還初涉“愛河”。但“什么是愛情”，是需要人生的經歷和“智慧”的積累，才能給自己一個正確答案的。蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》就幫助學生樹立了正確的愛情觀。文章中“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”，“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”等含義深刻的語句，是值得學生一輩子玩味的。

美好的親情、友情、愛情是每個人成長中都需要的，這些情感會伴隨人的一生，在人生觀、價值觀形成的重要時期，他們能接觸到滲透這些情感的美文，能得到老師的正確引導，并能不斷積累，內化成一筆筆精神財富，必然對他們的人生大有裨益。

三、心理品質的積累能使學生更加積極健康地生活。

康德說：什么是教育的目的，人就是教育的目的，這也就是說，教育的終極目的，是使人有健全的人格，健康的心態，當然，還要有健康的身體，也就是要活得快樂，活得幸福，活得有質量。

教師是學生成長的重要引路人，對學生優秀心理品質的培養起著重要作用，學生的覺察力、接納力、共情力、尊重與欣賞的能力、贊美的能力、傾聽與表達的能力、合作的能力等這些優秀的心理品質在課堂上都能一點一滴地積累起來。語文老師在這一點上具有得天獨厚的優勢，應當好好利用每一個課堂。

安徒生的童話《丑小鴨》中的丑小鴨在遭受歧視、打擊、排擠時不氣餒，能接納自己，對美的事物不嫉妒，通過自己的努力追求，這些優秀的品質使它完成了心理的蛻變，戰勝了自己，超越了自己的局限，最終變成了美麗的白天鵝。

《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》是古代文學中的精品美文，讓學生認識柳宗元、范仲淹和歐陽修面對被貶的遭遇，不同的心理態度，尤其感受范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大濟世抱負;學習普希金的《假如生活欺騙了你》這首詩時，引導學生以后在社會上遇到不如意之事時，不應該悲觀沉淪，應該保持積極向上的樂觀精神，學習《傅雷家書》，引導學生正確面對成功與失敗，正確面對情緒上的跌宕，學會遇事泰然處之，盡量讓心理保持平衡。學習《孤獨之旅》，教會學生如何戰勝孤獨，成為一個堅強的人。

通過長期閱讀、體味、感悟，熏陶實踐，學生就可能形成健全高尚的人格、健康美好的心態。

除了從課文中積累一些心理健康的充滿正能量的品質以外，還要引導學生不斷落實到生活中，引導學生通過作文再次進行挖掘思考，通過讓學生寫自己，寫生活中自己的家庭，自己的父母，寫自己的煩惱，等等。做好語文教師，光有滿腹經綸還不夠，還要像思想觀察家一樣了解各個學生的性格特點及他們成長的環境及所受到的家庭教育，了解他們成長中的煩惱，然后通過座談、個別談心、學生自我形象互評等方式增進學生之間、師生之間的了解，培養學生接納自己及他人的能力，培養學生做人的良知，培養學生真誠地對待他人，理解他人，關心他人。

除此之外，我非常注重建立寬松、和諧、民主的師生關系，營造有利于學生身心健康發展的育人氛圍。在教學中，熱愛、尊重學生，平等對待學生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，學生具有了尊重與欣賞的能力;在課堂上讓學生消除顧慮，敞開心扉，暢所欲言，正確表達，正確評價，培養學生傾聽與表達的能力;用小組合作學習的方式培養學生合作的能力;適時地贊美和鼓掌使學生學會贊美他人，并不斷增強學生的自信心。

一篇篇課文，一篇篇作文，一節節課堂，一次次交流，學生學習知識，積累品質，沉淀思想，豐富情感。通過不斷學習，不斷成長，他們會在這個良性的熏陶或積累過程中更加積極地面對生活。

教育的根本目的在于培養“完善的人”，要促進學生的全面發展，包括生理、心理、認知、情感等各方面的發展成為“完善的人”，沒有日積月累、年復一年的學習積累和熏陶是不行的。語文教學中語文知識的積累固然重要，但是語文的人文價值，人文底蘊更要靠不斷熏陶才可形成，才可堅固。只有這樣，我們才不會將充滿人性之美，最具生活趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學乃至變成純粹的應試訓練，語文課堂才會煥發出生命的光彩。