提高職高英語聽力教學質量的方法探究

英語學習的基本要素是聽、說、讀、寫四個主要部分，它們之間既互相區別又互相聯系、互相滲透，只有把它們有機結合，才能更好地提高英語綜合能力。英語學習的最終目的是實用、交際，因此聽首當其沖，是很重要的一部分。那么提高聽力教學質量有什么具體對策和方法呢？簡單地說，一切可以提高聽力理解能力的具體方法，都是提高聽力教學質量的有效方法。

一、職高英語聽力教學中存在的主要問題

1.教學設計科學性不強。

雖然在現行教學方案中，根據學生的不同年齡特點和知識水平，將職高英語聽力教學分成不同階段，但從實際情況看，聽力教學時，教師們只能照本宣科，按教材一步一步地教學，不敢有絲毫變化，這樣既不能根據學生的實際水平有效調整，又使得教學氛圍較死板，難以吸引學生的注意力。教學時，往往使教學計劃與實際情況不相符，甚至背道而馳，其效果可想而知。

2.聽力教材難以滿足需求。

聽力教材是教學的依據和根本，如果不能有效吸引學生的注意，并且滿足學生的需求，就會使教學難以有效展開。要么是聽力教材過難或過易，時間安排過短或過長，導致學生注意力難以集中或過于疲勞，要么是聽力內容過于呆板或狹隘，與生活實際情況或學生的期望值有差距，使學生首先從心理上就難以接受，無法產生興趣，更談不上良好的學習效果。

3.聽力訓練與其他相關訓練聯系不緊密。

在語言學習中，必須注意聽、說、讀、寫、譯等多方面能力的鍛煉，不能顧此失彼，有失偏頗。而現實情況往往是將這幾方面能力的訓練人為地割裂開來，分成所謂的寫作課、聽力課等。聽力課上，教師們往往采取高考的訓練模式，聽一篇、練一篇、講一篇。這種方式往往使學生對所聽內容似懂非懂，或僅僅對考核內容有所了解而對文章的整體內容知之甚少。一節課結束，學生往往只知道今天練了幾篇文章，自己得了多少分數，其他則收獲甚少。

4.教學方法單調，學生積極性不高。

在日常教學活動中，由于受高考升學率、工作壓力和自身能力水平的影響，某些教師的聽力課堂教學往往成了應試教學。教學中片面地把高考作為教學的唯一目的，用高考試題代替聽力教材，長此以往，單調又機械的教學模式根本無法調動學生的積極性。同時，教學時依舊遵照以我為主的原則，沒有突出學生的主體地位，與學生缺少交流和互動。學生成了被動的接受者，容易產生厭學情緒。

二、提高職高英語聽力教學質量的對策

1.完善教學設計，提高教學有效性。

教學設計作為教學活動的主導，其重要作用不言而喻，必須科學合理地制訂教學計劃，完善頂層設計。因此，一要遵循循序漸進的原則，既不能胡子眉毛一把抓，采取一刀切的方式，又不能不區分重點，采取一勺燴的策略。針對職高英語教學特點和實際，可以采取由點到面、由淺入深的方式。尤其對于說的練習，由點到面就是從單詞、句子入手，經過一段時間的訓練再進行章節和全文訓練。在進行單詞、句子聽力訓練時，要幫助學生養成精聽、泛聽和說的習慣，注意對易混單詞的辨析。由淺入深，是指在聽聽力內容時，切實針對學生的能力水平，既不好高騖遠，又不過于簡單。二要遵循授人以漁的原則，重視對聽力方法的訓練。要幫助學生掌握聽力訓練的方法技巧，進行有效的指導，使學生掌握適合自己的學習方法。

2.拓展聽力教學內容，提高學習興趣。

聽力訓練是一個長期的、曲折的過程，不可能一蹴而就。因此，保持學生強烈的學習熱情尤為重要。實際教學中要敢于掙脫教學束縛，既立足于教材，又有所創新。職高階段正是學生思維活躍、精力充沛的時期，學生對社會事物容易接受，因此教學時，教師可以適當拓展聽說訓練內容范圍，用大家愿意接受的東西作為教材，以提高學生的熱情。尤其對于說而言，注重使用英文歌曲練習，這樣一方面可以提高學生的興趣，另一方面可以幫助學生了解西方文化的特點，以提高聽力訓練質量。

3.改革教學方法，提高教學質量。

一要尊重學生的主體地位，讓學生把自己在聽力訓練中遇到的困難提出來交流，而不是一味地自我講解。如進行聽力訓練時，可以讓學生先對所聽內容有所了解，將不明白或已混淆的內容與大家交流，教師在旁引導和解釋，從而形成愉快、寬松的教學氛圍。二要利用多媒體等技術，將所聽內容用動畫等形式反映出來，幫助大家理解，讓學生從敢說逐步變為愿說、愛說，從而提高學習效率。三是多種能力綜合訓練。改變以往單一能力訓練的模式，將讀寫、聽寫、聽譯等內容添加到教學活動中，多方面運用手、眼、口等器官，調動大腦思維，提高學習效率。

4.引導學生多寫，提高聽力水平。

在職高英語聽力教學中，聽力訓練形式有選擇題、填空題及其他題型。多樣化的訓練形式可以讓學生聽懂材料，辨別出聲音傳遞的信息，培養學生對聽到的材料進行思考、提煉和再加工的能力。但往往有相當部分學生雖然能夠基本聽懂材料的大意，但總是前聽后忘，尤其記不清材料表達的具體細節，究其原因主要是沒有養成一邊聽材料一邊做記錄的良好習慣。所以，職高英語教師在聽力教學中應該注重訓練學生邊聽邊做筆記的能力，特別要記錄聽力材料中的人名、時問、地點、數字及概括事物特征和本質的關鍵詞等。學生在記錄過程中要講究技巧（長句子要記關鍵詞，長單詞要用縮寫，用字母代地名或人名等），為了不影響跟聽速度，必須采用自己習慣的形式做簡要筆記。

5.加強朗讀方面的訓練。

朗讀課文包括用自己的語言復述課文，在此過程中注意課文中的語音、語調，并及時加以糾正，無論是一個單詞還是一個句子，都要說對、讀準，尤其注意當教師朗讀時，學生可以看著書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現在職高課本因為材料來源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長句，可以讓學生簡化此句，這樣在以后聽力訓練中，遇到類似長句時，學生往往能抓住關鍵性的單詞，從而揣摩整個句子，更好地理解全文。教師再朗讀課文時，可讓學生合著書靜聽，這時，還可把文章分段，每段讀完之后，讓學生用簡短的話概括出該段的中心意思。

三、結語

聽力訓練是職高英語訓練的重點和難點。在當前新課改的背景下，職高英語教師必須全方面提高素質，盡可能利用多樣、靈活的方法進行課堂教學，培養學生的濃厚興趣，從而提高聽力教學的有效性，使學生有所提高。