中學(xué)英語詞匯教學(xué)初探

摘""" 要： 英語詞匯是最令中學(xué)生頭疼的一個問題，詞匯多、詞匯難、詞匯容易忘是學(xué)生對詞匯的看法。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好詞匯提出一些可實踐的觀點，旨在讓學(xué)生記憶詞匯有道可循。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語""" 詞匯教學(xué)""" 教學(xué)方法

英語詞匯是構(gòu)成英語句子段落、篇章的基本單位，但英語單詞數(shù)量大，難學(xué)、難記又容易忘記，部分中學(xué)生在詞匯的記憶上花了大量的時間，可收獲甚少，感到非?？鄲?，甚至畏懼英語單詞，對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師如何用較好的教學(xué)法讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，讓學(xué)生用已學(xué)的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)新單詞

“授之以魚不如授之以漁”，要讓學(xué)生學(xué)會讀單詞，那么音標(biāo)就是第一關(guān)。英語單詞的音標(biāo)不僅指引我們正確地讀單詞，而且間接地給了我們單詞的拼寫規(guī)則，是記憶詞匯的好幫手。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好26個字母和48個音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀音，慢慢地認(rèn)識單詞拼寫與音標(biāo)之間的聯(lián)系和規(guī)則，在教新單詞時，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則拼讀新單詞。

二、詞匯的教學(xué)藝術(shù)

1.反復(fù)重讀。把新詞匯及漢語解釋都寫到黑板上或通過多媒體展示，讓學(xué)生跟讀，并讓學(xué)生反復(fù)重讀。這種方法比較原始，但是簡便而又快捷。

2.直觀法。直觀法是利用實物或具體的動作表示詞匯，強化學(xué)生對詞匯的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且所記單詞不容易遺忘。方法有以下幾種：（1）利用實物介紹新單詞。如：拿出蘋果問道：What is this？This is an apple.（2）用圖畫或簡筆畫介紹新詞匯。如：● smile，● angry，● sun，● cat。（3）用具體的動作和表情展現(xiàn)新單詞。如：用手拉或推桌子說道：I am pulling the desk. I am pushing the desk.

3.下定義法。對詞匯的意思進(jìn)行一定的解釋，強化印象，如：the deaf——the people who can’t hear anything.

4.利用詞與詞之間的關(guān)系。（1）運用詞跟詞的先后關(guān)系：Friday comes before Saturday.Summer comes after Spring.（2）因果關(guān)系：I’m only ten years old， so I’ m not an adult. （3）利用事物的特征進(jìn)行詮釋：I have got a stomachache ， and I feel pain in my stomach.

5.用舉例的方法介紹新單詞。舉些含有所學(xué)單詞的例句，這種方法在課堂上的運用極廣泛。如：

All the students are clever，but Tom is not clever，He is stupid.he doesn’t like to think the problem he metes，he can’t deal with any questions he meets.這樣我們就很形象地介紹了stupid這個詞，同時對學(xué)生起到了一定的教育作用。

6.用英文歌曲介紹新單詞。如：Ten little Indian boys，One little Indian boy，Two little Indian boys.這樣不僅可以介紹一到十的數(shù)字，還可以介紹Indian，使學(xué)生不僅認(rèn)識了新單詞，學(xué)得輕松快樂，還在唱歌的時候加以應(yīng)用。

三、詞匯的操練和使用

把新詞匯介紹給學(xué)生，只是讓學(xué)生對詞匯有個印象。要讓學(xué)生掌握這些單詞，就要讓他們操練和使用新詞匯，強化印象，把單詞轉(zhuǎn)化為他們自己的知識。

1.詞匯的操練：（1）讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，其他人判斷是否有誤。（2）對學(xué)生進(jìn)行配對練習(xí)，一問一答。（3）做聽寫練習(xí)，讓部分學(xué)生組織另一部分學(xué)生進(jìn)行聽寫，然后反過來，進(jìn)行競賽。這樣既能調(diào)動氣氛，又能提高他們記單詞的積極性，還能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.詞匯的使用：知識轉(zhuǎn)化為實踐是它最終的意義，詞匯的學(xué)習(xí)目的也在于它的使用。因此，教師要創(chuàng)造一些語境讓學(xué)生使用新的單詞，讓學(xué)生用新詞匯表達(dá)語境。

四、詞匯的記憶

良好的記憶法能讓學(xué)生記憶單詞事半功倍，可授予學(xué)生一定的記憶法，讓他們選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ洃泦卧~，提高學(xué)習(xí)效率。下面介紹幾種詞匯記憶法：

1.閱讀記憶法：通過閱讀英語短文、故事等記憶單詞，遇到文中的生詞時，可根據(jù)課文先猜測意思，然后查字典記下單詞。

2.實踐記憶法。學(xué)完單詞并不能讓我們增長知識，我們要實踐、實踐再實踐。在語境中，盡可能多地應(yīng)用生詞，舉例說明這些單詞在實際中是如何使用的，從而轉(zhuǎn)化成自己的知識。學(xué)生可以用新詞造一些自己力所能及的句子，寫作時盡量應(yīng)用上自己剛學(xué)的詞匯。

3.聯(lián)想法。從一詞聯(lián)想到更多的詞匯，如：從“damage”可以聯(lián)想到harm，hurt，destroy等。它包括：（1）音與義的聯(lián)想。例如：sofa的讀音為[′s？藜？尬f？藜]，跟沙發(fā)的讀音相似。（2）形與義的聯(lián)想。例如：eye可想象y為鼻子，而兩個e為左、右兩只眼睛。

4.邏輯記憶法。單詞之間往往存在一些包含關(guān)系，如：backwards就包含了back，ward兩個詞，不管在意義、發(fā)音、結(jié)構(gòu)、書寫上都或多或少存在一定的關(guān)系，要善于發(fā)現(xiàn)詞語之間的邏輯關(guān)系記單詞，輕松高效。

5.利用單詞的構(gòu)詞法記單詞。通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等構(gòu)詞法記憶單詞，這是擴(kuò)大詞匯最有效、最重要的方法。如：un-，il-等前綴都有表示否定的意思，所以unknown（不知道），illegal（非法的）。

6.比較記憶法。（1）單詞單復(fù)數(shù)的比較，如：good—goods，paper—papers。（2）同音詞的比較，如：weak—week，deer—dear。（3）男女性別的比較，如：actor—actress，host—hostess。

7.反義詞記憶法。在記單詞時，可想到其反義詞進(jìn)行單詞記憶，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)更多的詞匯。如：good-bad，upstairs-downstairs。

8.單詞卡片。制作單詞卡片隨身攜帶，利用空余時間隨時記單詞。

運用以上教學(xué)建議，可以改變過去教學(xué)單詞的單調(diào)方法，在教學(xué)生單詞的同時給他們帶來樂趣，讓學(xué)生不再對大量的詞匯感到茫然，而能根據(jù)自己的習(xí)慣有組織、有規(guī)律、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新生詞，找到自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，消除對單詞的恐懼感，提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣爭，著.英語詞匯的奧秘.中國國際廣播出版社.

[2]蔣爭，著.英語字根、字首、字尾分類字典.世界圖書出版社.