淺議如何提高英語課堂教學效率

摘""" 要： 英語教學改革及新課程教學標準給教師上課提出新的更高的要求，提高英語課堂教學效率迫在眉睫，如何提高課堂教學效率是課堂教學改革的核心問題，本文就提高英語課堂教學效率進行分析和探討。

關鍵詞： 英語課堂""" 教學效率""" 教學方法

課堂教學是教育教學過程中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，是初中學生學習英語的主要形式。課堂教學千頭萬緒，牽涉到教師的專業水平、教學方法和教學藝術。所以課堂教學的操作很難套用。要提高教學質量，必須提高英語課堂教學效率。那么，怎樣提高英語課堂教學效率呢？

一、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性

英語課堂教學應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面考慮全體學生的發展需求，成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓寬視野、活躍思維、展現個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效率。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、教學內容及教學評價等方面靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。

二、注重教學方法

教學方法是為了達到教學目的所采取的傳授知識的方法。要提高教學質量，達到教學大綱所規定的要求，就要有符合教學客觀規律的教學方法。初中英語教學的具體方法至關重要，學生的學習興趣、學習習慣、學習效果無不與教學所用的具體方法密切關系。對許多老師來說擔任初中教學不是知識水平問題，而是教學方法、教學語言、教學手段，如何適應學生年齡特征、認知規律的問題。學習英語不是單純地掌握語言知識，而是培養正確運用英語進行交際的能力，所以要培養學生的聽、說、讀、寫能力。

1.加強聽說能力的培養是提高英語教學質量的關鍵

從英語教學角度講，中學英語教學應口筆語并重，中學是打基礎階段，而語言是有聲的，因此，要提高交際能力，必須提高學生的聽說能力，這是提高英語教學質量的關鍵。對學生來說，提高聽說能力，就能配合教師用英語組織教學，也能回答教師的提問和表達自己的思想，學習的積極性和興趣會大大提高，最終提高學習質量。

2.提高學生的閱讀能力

英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學生通過長期的訓練培養。教師要充分利用教材的優勢，培養學生的閱讀興趣，挖掘閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達到提高學生英語閱讀理解綜合能力的目的。在英語閱讀理解的過程中，學生如果毫無興趣，閱讀理解便很難進行。

閱讀理解是英語教學和學生學習的一個重要環節，但閱讀教學的目的不僅在于知識的傳授，而且是對學生綜合運用語言能力的考查，更是在學生原有知識水平的基礎上，鞏固擴大學生的知識面，培養和提高學生閱讀理解的能力，調動學生的積極性，從而更好地構建自主學習的框架。閱讀是學習英語的主要輸入方式，通過閱讀從書面語言材料中吸取知識和獲取所需信息，閱讀能力的高低決定了能否快速高效地吸收有用信息，同時制約和影響一個人聽、說、寫能力的全面發展。

3.以講助連，以練助學

英語課是實踐課，英語教學要著重培養學生運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的能力。學習英語知識是為了運用語言。講與練、練與學的關系是練字當頭，講在其中;以練促學，學以致用。講是為了更好地練，練是為了有效地學，促使學用結合。

4.建立正確的評價體系

評價目的是通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，樹立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，并使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

《英語課程目標》提出：“評價體系是要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。”然而我們的評價意識與手段卻只停留在考試與測驗上，很少考慮評價手段的多元化和評價功能的全面性，通常認為評價就是試卷測試，并且只注重教學結束后對學生學習結果的評價，把學生的分數作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教學目標中許多被期望的行為是難以單純用試卷測驗和分數評價的。因此，有必要構建一種多元化和發展性的、能注重學生個體差異的更能體現以人為本的評價體系。

當然，教堂教學采用的具體教學方法，必須適合教學內容，適合學生的年齡特征和接受能力。教師要根據情況加以選擇，有時先練后講，有時先講后練，有時邊練邊講，有時邊畫邊講邊練，低年級多用直觀形象的教學藝術，等等。而在課堂教學中教師要充分發揮指導作用，在教學要求的制約下，根據多數學生的知識水平、認知能力、學習狀況估計學習進程，把教學內容的講、練控制在合適的深度和廣度上，使雙向活動按教學要求的需要進行。因此，英語課堂教學不能脫離掌控。

但是，教學是雙邊活動，學生是學習的主體。教師指導學生的目的是幫助他們在教學中更好地發揮主體作用。故要激發學生的求知欲，調動學生的積極性，幫助學生盡可能多地進行創造性的言語活動，必須充分考慮眾多學生的差異，在學習內容、學習能力、學習方法諸方面盡量照顧他們的個體特點。

參考文獻：

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