課內外有效融合，充分發揮課外閱讀的促進作用

摘 " "要： 在高中語文教學中，教師要善于整合教學資源，將課外閱讀作為重要的輔助與補充，為語文教學成效的提高奠定堅實基礎。教師應當著重抓好以下四個方面的具體工作：一是強化課堂閱讀分析指導，增強學生閱讀理解能力;二是明確課外閱讀量質要求，深厚學生文學底蘊;三是開展多種形式的展示活動，提高學生閱讀學習激情;四是實現課外閱讀成果轉移，提高學生作文寫作水平。

關鍵詞： 高中語文 " "課外閱讀 " "作用

在高中語文教學中，學生閱讀量不足、分析能力薄弱、寫作水平欠佳是廣大教師面臨的普遍難題。在新課程改革背景下，教師應當善于課內外有效融合，有針對性地加強對學生閱讀的指導與引導，對學生語文素養的提高真正起到促進作用。筆者在教學中注重整合課內外資源，發揮課外閱讀對語文學習的有力輔助作用，取得了顯著成效，下面做簡要論述。

一、強化課堂閱讀分析指導，提高學生閱讀理解能力

閱讀分析能力是學生語文學習中的一大難點，也是語文教師教學指導的重點。教師要強化課內閱讀分析的教學創新，讓學生充分動起來，進一步活躍思維、營造氛圍，讓學生在課堂學習中學會分析、學會研究，提高分析理解能力。毋庸置疑，語文素養和能力的形成主要靠課堂，教師要充分利用好課堂主陣地，積極指導學生深入研讀解析文本，重閱讀方法的傳授和文本內涵的品悟。葉圣陶先生說“課文無非是個例子”“教是為了不教”，我們要通過課堂的精講指導學生學會解讀文本，掌握基本的研讀路徑和技巧，實現閱讀能力的提高。這樣的閱讀分析技巧一旦有效遷移到課外閱讀中，就會極大提高學生的課外閱讀效率，促進學生掌握作文寫作技巧。在課內閱讀分析教學中，筆者打破了傳統的教師講授、學生聽講的模式，將學習自主權交給學生，要求學生課前充分預習，向學生提供閱讀理解要點難點的思考題，引導學生以小組為單位，進行逐層深入、循序漸進的分析研究活動，以便以學定教，學在教前。課上，筆者側重于進行重難點點撥，讓學生提出閱讀中的困惑和障礙，讓學生互相談論解答，根據教學目標和課堂實際推進情況有針對性地精講一些問題，既讓學生知其然，更讓學生知其所以然。這樣的分析引導過程更多地在為學生提供閱讀方式方法的引導，對促進學生課外閱讀的開展起到了授人以漁的作用。

二、明確課外閱讀量質要求，加強學生文學底蘊積累

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，可見豐富的閱讀量對學生文學素養的提高具有非常大的幫助。在保證閱讀量的基礎上，提高閱讀的效率與質量，對學生語文水平的提升能起到重要作用。筆者在高中生課文閱讀方面，從“量”與“質”兩個方面提出要求。首先對學生的閱讀量做出了明確規定，要求學生每學期至少讀4本課外書，基本上每月讀一本（當然這些讀物主要是指15萬字以上的文學著作，不包括一般性的期刊），書目可以是教師推薦，也可以學生自由選擇。既要保證學生有足夠的閱讀量，又要確保閱讀的書報都具有積極、正面的意義，使閱讀既與高考一定接軌，又不至于過于功利化，杜絕內容浮淺、品味不高、不適合學生咀嚼涵詠的書籍進入學生書架。閱讀貴在堅持，筆者要求學生將閱讀量分布到每個月、每一周，與高中語文學習活動緊密結合，使二者融為一體。筆者對學生的閱讀質量提出了更高的要求，不是簡單地一讀了事，像看故事書一樣，而是認真思考并在閱讀中獲得豐富的感知體會，學習寫作技巧，增加知識積累，使課外閱讀活動成為提高學生語文素養，增強閱讀理解和自主創作能力的重要載體。對此，筆者要求學生認真撰寫讀書筆記、摘錄精美語段、完成點評感悟，或是將一些構思較為巧妙的文章提綱撰寫，以這樣的方式進行閱讀成果的日積月累，能夠實現提高語文素養和綜合能力的目標。

三、開展多種形式展示活動，提高學生閱讀學習激情

在高中語文教學工作中，雖然時間緊、節奏快，學生的壓力很大，但是課外閱讀活動一點也不能放松。教師可以通過課外閱讀活動的相關拓展，改變語文學習枯燥乏味的境地，讓學生疲憊的身心得到放松。例如在課外閱讀指導活動中，筆者經常開展讀書筆記展覽活動，讓全班學生的讀書筆記集中起來進行展覽，同時還進行優秀讀書筆記評選活動。一方面，這樣的活動可以調動學生的積極性，激發學生的上進心和競爭欲望，從而為閱讀活動的深入開展提供情感促進動力。另一方面，在讀書筆記展覽中，學生可以相互汲取、拓寬知識面，以及學習他人有關閱讀積累方面的好方法、好經驗，這樣的方式可以為學生閱讀興趣的激發和閱讀技巧的提高奠定堅實基礎。另外，筆者還定期舉行好書推薦活動，讓學生將近期自己所讀的優秀作品向全班學生做推薦，概括介紹作品的大致內容、故事情節、主題思想和有關該作品的評論，談談閱讀體會和推介理由。通過這種活動既為其他學生提供了好書信息，又交流了讀書心得，分享了精神美餐，收效很好。

四、實現課外閱讀成果轉移，提高學生作文寫作水平

開展內容豐富、形式多樣的課外閱讀積累活動，不僅可以拓寬學生知識面，而且可以讓學生提高閱讀分析和技巧領悟能力。教師要指導學生高效開展閱讀分析，還要引導學生將閱讀活動中的成果遷移到語文學習活動中，更好地發揮課外閱讀的促進作用，其中最有效和顯著的功能是對作文寫作水平提升的促進。一方面，筆者要求學生在課外閱讀中積累遣詞造句的方法，尤其是認真研讀一些生動的描寫，如心理描寫、肖像描寫、細節描寫、動作描寫等，從中學習文學作品語言表達的藝術、遣詞造句的準確性，感悟字里行間的優美，在逐步積累的過程中提高遣詞造句能力。另一方面，筆者要求學生在閱讀過程中，認真汲取優秀作品的結構布局、表現手法、情感滲透等方面的技巧，學習文學作品中如何進行科學地安排結構，如何運用多種修辭手法與表現手法刻畫人物形象、描寫事物等，以及學習文章如何將深厚的情感蘊含于語句之中，這些方面都是學生在閱讀中應當認真分析研究的內容。此外，更重要的是讓學生學習吸取他人在文本中展現出來的深刻的思想和睿智的觀點，學會辯證地分析問題，學會全面地剖析現象，提高對生活、人生、社會的觀察力和理解力，讓自己的心靈豐盈和厚重起來，從膚淺走向深邃。這些方面的深入研究與感悟，是學生學習借鑒寫作技巧手法、提高自主創作能力的有力抓手，學生在閱讀積累成果的遷移轉化中全面提升寫作水平。

綜上所述，在高中語文教學中，課外閱讀是重要的輔助內容，廣大教師要根據教學實際靈活運用，將課外閱讀指導積累與遷移工作滲透到語文教學體系中，更好地提高學生的語文綜合素養。