綜合運用“聽說讀寫思”，全面提高英語學習力

摘""" 要： 英語教學的目的是培養學生在口頭和書面上運用英語進行交流的能力。學習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中運用英語進行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。教師在英語教學中不僅要教給學生聽說讀寫等知識性的東西，還要教給學生各項技能性的東西，使學生具備在生活和工作中運用語言的能力，為學生繼續學習、終身學習奠定基礎。

關鍵詞： 英語教學""" 聽說讀寫思""" 英語學力

某些大學生和高職生，畢業就業后仍不敢用英語交流，看不懂一般的英語資料，也做不了普通的文字翻譯，最終感覺是幾年下來“沒學到東西”。究其原因，有學生方面的主觀因素，如學習動機、態度、習慣、方法、基礎等，也有學校和教師方面的客觀因素，如學校的教材、課程、條件、環境，教師的專業水平、教育能力、教學態度及教學方法等。其中，教師的教學觀念和教學方法是比較關鍵的原因。教師習慣于教授知識性的東西，未教授技能性的東西，當語言脫離了生活時，便失去了意義。

針對上述現狀，結合教學實踐中的體會，筆者試從聽說讀寫思五個方面談談英語教學中如何切實有效地提高學生學習英語的能力，即英語學力。

一、提高聽力兩陣地

聽力是理解和吸收口頭信息的交際能力。提高聽力水平不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且有利于為日常交際打下堅實的基礎，這就需要教師引導學生用好課內課外兩塊練習的陣地。

1.英語課堂時間。英語課上，不少教師怕學生課上不理解等，遷就學生，用中文代替英語開展課堂教學活動，久而久之，學生失去了很多聽英語的機會。從新學期伊始的第一堂英語課，教師就要堅持用英語組織教學，即使學生開始不理解、不適應，甚至會提意見，教師也應該堅持。當然，教師要設法創設情境，注意重讀句中的重點詞匯，通過語言語調、身體言語等幫助學生理解，幾周后，學生自然會聽懂，一旦他們聽懂了，他們就永遠忘不了。例如教師在課堂上對某個學生的觀點發表自己的看法時說“I can’t agree you more”（我完全同意你），開始學生可能很奇怪，老師到底是贊同還是反對？當老師用身體語言（body language）配合示意，如點頭、微笑等，或者用中文簡單翻譯一下，那么，以后再說這句時，學生就完全理解了，他們甚至會在合適的時候自己也說這樣的句子。

2.英語課外時間。沉浸式英語教學法認為語言習得者需要浸泡在純英語環境中，不斷地接受各種英語資訊的刺激，吸納英語知識，反復錘煉英語技能，自然而然地使用英語進行思維和表達，有利于培養學生的英文思維習慣，達到脫口而出的效果。基于現代一般城市的學生人人都有智能手機的事實，我們可以指導學生在手機上下載百詞斬、開心英語等英語學習軟件，要求學生在每天有計劃地讀背英語單詞的同時，利用“邊走邊聽”程序反復聽單詞聽句子，在“懶人聽書”軟件中也有海量英語聽力資料，如英語口語、著名英語演講、有聲英語小說、VOA—美國之音，賴世雄美語等（甚至可以下載一些自己喜歡的英文歌曲），學生可以選擇適合自己能力層次的、自己感興趣的英語聽力材料，利用等車時、吃飯后、睡覺前的一切零碎時間，隨時隨地聽一切與英語有關的材料，使其聽力水平在不知不覺中突破。

二、學習口語三道關

口語交際能力是語言最本質的功能，影響口語學習的因素有發音、詞匯量、語法和思維方式，等等。教師要設法培養學生敢講愿講肯講英語的好習慣，鼓勵學生“愛出丑”、“愛賣弄”，給學生創設各種寬松愉快的“開口”說英語的環境，還要提供合適學生練習口語的資源，譬如新東方的酷愛英語、“洋話連篇”等就是很好的練習口語的資源。在信心、環境和資源之外，我們還要幫助學生攻克練好口語的三道關口。

1.正確清晰的發音關。英語的準確發音，需要經過一個刻意追求的過程，這個階段必須注意口形和舌位，大聲朗讀英文，使嘴部肌肉運動適應英語發音的需要。提醒學生不妨“勉強”一些、“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準，在養成了正確的發音習慣之后，就會逐漸變得自然。我們還要注意糾正一些地方口音，如一些地區的學生對[v]這個音發不清楚，就要反復操練，“very，vegetable，vest，vase，twelve”等詞，使之正確清晰。

2.常用經典的句型關。要練好口語，就一定要多背誦好文章、好句子，一個句型可以創造出許多好句子。如“How can l do this？”一句就可以編出類似的句型“How can l afford it？”，“How can l forget it？”，“How can l accept it？”，等等，背誦五十條句子，從而達到滾瓜爛熟脫口而出的地步。這些句型又能衍生出若干個新句型，要把這些句型用于日常生活中，反復背誦再反復運用。當這些句型的背誦和運用達到一定的數量，量變就會產生質變，慢慢地，學生在腦海中形成英語的語境，自然建立起語感。

3.大膽流暢的即興講話關。教師要在課上營造輕松愉快的“聊天”氛圍，如談及家鄉的城市時，可以涉及該城市的方位、歷史、氣候、大學、公園、交通、街道、建筑及經濟文化等方面，可以將話題引入大家感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中。還可以結合最近發生的國內外事件展開談論，如2014年9月19日這天，我和學生聊了以下幾個話題：蘇格蘭獨立公投、阿里巴巴美國紐交所上市、李娜退役、韓國仁川亞運會和江蘇徐州省運會。當學生進入“聊天”的興奮點，就會有“show off”的欲望。

三、訓練閱讀四方法

以英語為工具，查閱英文資料，獲取有關信息，通過閱讀幫助自己的專業學習、研究和工作，是大多數學生學習英語的主要目的。學生真正理解一篇文章，要解決三個問題，一是詞匯量，二是語法與語感，三是文化背景基礎。這三個問題分別幫助學生攻破詞匯、段落句子和整個語篇，幫助學生不僅理解其淺表意思，而且在深層次上理解文章意思。在教材之外，還要給學生選擇有一定難度的閱讀材料，給他們一個挑戰，讓他們花專門的時間突破，只有這樣才能較快提高學生的閱讀能力。那么，在閱讀過程中，我們應該教給學生哪些閱讀的方法和技巧呢？

1.找主題句法。關注文章題目，文章的首句和末句及每一段的首句或末句，這些是文章的骨架和重點。

2.自我提問法。閱讀過程中讓學生自我提問，使他們獲取有關what，where，when，why，who，how等基本信息，理清文章思路，把握beginning，process，ending的總體過程和脈絡。

3.分析法。閱讀中遇到很長的句子時，教會學生分析句子的結構，去掉枝葉（修飾成分），留下主干部分（主謂賓），還可把長句拆成若干個部分，抓住句子主旨，正確把握文章意思。

4.猜測法。幫助學生學會透過文章的字面意思或通過上下文揣測作者的真正意圖，如“Come over for a drink.”的字面意思是“來喝一點什么”，其真正的意思是“有空過來坐坐”，如此日積月累，可以幫助學生奠定一定的文化背景知識基礎。

四、練習寫作五原則

寫作一方面是語言的輸出，另一方面促進語言知識的內化，寫作本身是一個較復雜的過程，涉及寫作篇章的基本結構、必要的語法知識、一定數量的詞匯，等等。寫作也許是學生最害怕的作業，學生的作文常出現如下錯誤：選詞不準確、時態混亂、結構不完整、拼寫錯誤或英語文化等。

1.漸進性原則。學習寫作不能一蹴而就，這是一個循序漸進的過程。寫作包括前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程并非線性排列，而是循環往復、穿插進行的。如反復寫作各種類型的通知，達到螺旋式上升的效果。

2.多樣性原則。寫作要注意訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以是口頭作文，也可以是筆頭訓練;可以續寫故事，也可以仿寫課文;可以把對話改寫為小作文，也可以把課文改寫為對話、報道形式……從文體上而言，可以寫記敘文、說明文、議論文，也可以寫書信、申請、假條、通知等實用文體。

3.整體性原則。聽和讀是信息的輸入，說和寫是信息的輸出，沒有輸入就沒有輸出。寫作訓練要與聽說讀訓練緊密結合，大量聽說讀訓練能促進寫作能力的提高。反之，寫作能力的提高又反哺其他各項能力。

4.指導性原則。語言學習在很大程度上主要是模仿，英語寫作也是如此。教師要加強寫作前的指導，教學生如何組段成文，如何起承轉合;給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構;指導學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧;給出一些作文模板，如為使文章條理清晰，可加入此類詞匯“to begin with，then，furthermore，finally”等;寫作中多用舉實例、作比較、短語等手法，發展學生的英語語言思維能力，寫出地道、漂亮的英語文章。

5.堅持性原則。長期、正確的寫作訓練，堅持不斷地學習、積累，從掌握詞匯的用法、摘錄、熟記優美的句型到模仿范文，再到大量寫作、反復修改完善。英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個長期的、反復的、漸進的過程。

五、勤思妙想多角度

某些學生怕英語，認為英語是死記硬背的學科。我們要告訴學生，學習英語固然少不了大量的練習，但也有一些有效的學習方法和技巧。如“聰”詞記憶法，即在學習英語時要五官并用，做到眼看、口念、耳聽、心記，還要動手做筆記。如根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，及時復習，循環記憶;又如根據心理學中記憶的“正遷移”原理，在早晨起床后和晚上睡覺前即每天的兩端時間，有效利用最佳時間學習英語;再如學生記憶這些枯燥的單詞時，幫助找出一些規律性的東西。

詞根詞綴記憶法。以pose一詞為例，它的意思是“擺放、放置”，我們可以通過比較，教授下列含有該詞根的詞匯，把它們“一網打盡”。（1）Position，有表示名詞的后綴“tion”，所以這個詞是名詞，意思為“位置”。（2）impose，前綴“im”意為“向內”，該詞即為“強加于”之意。（3）expose，前綴“ex”意為“向外”，該詞即為“揭露、使暴露”之意。其他還有“depose”，“interpose”，“transpose”，“dispose”等詞匯，不一而足。

形近詞聯想法。“vocation”是“職業”，而“vacation”是“假期”;“sourse”是“源頭”，而“resourse”是“資源”。

拆文解字法。“innocent”，把它拆為“in”，“no”和“cent”三個字，字面意思為“里面沒有一分錢”，意思就是“無辜的、清白的”。“alienation”可以拆成“a”，“lie”和“nation”三個字，可以理解為“一個撒謊的國家”，該詞意思為“疏遠”，幫助學生記憶為“疏遠一個撒謊的國家”。

另外，還有諧音法、近義詞聯想法、詞組比較記憶法等多種方法，只要幫助學生多思考多聯想，就會打開更多的窗口。