淺論初中語文教學中創新能力的培養

摘 " "要： 在現代課堂教學中，如何培養學生的創新意識，激發學生的創新動機，發展學生的創新思維，樹立學生創造性的個性品質，是當前課程改革的首要問題。

關鍵詞： 初中語文 " "創新能力 " "培養策略

創新能力是素質教育的核心，是我國中小學教育教學改革的重要課題。語文作為一門基礎性、工具性的學科更要注重培養創新能力。如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？為了使學生適應信息時代的要求，我認為應進行語文教學改革探索，這樣不但能有效提高教學質量，而且能培養學生的創新能力。

1.培養學生創造性人格

人格是一個人成才的非常重要的決定因素，它是一股強大的內驅力，會影響中學生的學習效果，甚至會影響其一生。對于中學生來說，人格尚未形成，中學教育中培養學生的創造性人格就顯得尤為重要。中學教師一定要認識到什么是創造性學習，要盡可能多地為其創設創造性的學習情境，讓他們自己嘗試，并體會成功的喜悅，達到強化學習效果的目的。在中學語文教學過程中，教師要轉變陳舊的教學觀念，以學生為主體，教師為主導，讓其充分體會到學習的樂趣，不要像以前那樣，教師往講臺上一站，就開始講個不停，一邊講一邊還指揮學生“把這句話記下來”，這樣只能讓學生對語文學習失去興趣，甚至產生厭學情緒。教育的任務是讓學生養成從事創造性勞動的習慣，讓學生在課堂上動起來，師生互動、生生互動，達到教學相長的目的。在中學語文教學中，培養學生的創新能力就是解放學生，讓他們從被動吸收轉變為主動學習。

2.培養學生敢于質疑的學習態度

傳統課堂死板，課堂內容以教師講解為主，學生被動接受教師的觀點，不可避免使得學生學習獲得的觀點都來自于教師講解的觀點，久而久之，學生失去自主創造意識，思維局限性強，對于創新能力的培養是較大的阻力。要改變課堂教學模式，充分尊重學生的自主意識，更多地鼓勵學生提出見解，哪怕見解是荒謬的，但是敢于質疑的態度本身已經值得肯定。古往今來，所有發明創造都是在質疑的前提下產生的。所謂“師者，傳道授業解惑也”，教師要讓學生通過實踐和認知，讓學生產生疑問，疑問本身就是思維創造性的表現，通過疑問的解答，幫助學生自主學習，在質疑中幫助學生拓寬思維空間，強化分析解決問題的能力，達到培養學生的創新能力的目的。

3.提高學生創新實踐能力

“語文學習的外延與生活的外延是相同的”。人們強調的是在社會中學語文，在生活中學語文，在交際中學語文，社會處處有語文。在實踐中學語文即是時下提倡的“大語文觀”。在語文教學過程中，我們要善于營造語文實踐的有利環境，開展多種形式的語文學習活動。多年來，我常常在班級里開展主題讀書活動，如以“怎樣保護環境衛生”為主題，向學生推薦一些書目，然后在班級以小組為單位進行閱讀評比。目的是讓學生在廣泛閱讀中進一步了解日益嚴峻的環保問題，了解自己在其中所起的作用，從而提高認識事物、評判事物的能力。在班里創辦學生文學社，讓學生寫稿、組稿、排版，鍛煉學生的語文能力。時不時在班級里舉行辯論賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中得到鍛煉、提高。在班里以組為單位進行墻報比賽、知識競賽、講故事或演講比賽等。此外，還利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村，查找門牌、標語、通知等公共文體上的錯別字或病句，然后鼓勵學生糾正。這些豐富多彩的語文活動活動使學生從書本上、課堂上學到的東西付諸實踐，不但提高了創新實踐能力，而且在學語文后有了成功的體驗，更加熱愛語文。

4.運用信息技術輔助教學

運用教學信息技術是提高創新能力不可缺少的手段。開展信息技術，能延伸和擴展教學活動;能引導學生學會學習，達到從強調知識積累向強調知識創新的轉變;能使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，有利于學生開發創新潛能，提高創新能力。教學中合理使用多媒體技術將更有利于教學信息的加工;有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，培養學生創新思維，使學生學得更積極主動，培養對知識的接受能力，提高創新能力。

5.適當開展競賽，激發學生的創造性思維

競賽活動使學生處于競爭狀態中，爆發出創造性的智慧火花。學生的創新能力不是一朝一夕就能形成的，它需要各任課老師長期共同努力，課內外教學相結合，重視培養學生的非智力因素等。培養學生創造能力的方法途徑是多種多樣的，仁者見仁，智者見智。教師只要在教學實踐中因材施教，因勢利導，靈活處理教材，使學生始終處于積極思考、努力探索的狀態，學生的創造性思維就一定會得到發展。

在語文教學中，創新能力的培養已成為教學成功的關鍵，如何培養學生的創新能力已成為素質教育的核心理念。語文教學只有不斷創新，符合教育教學發展的規律，才能真正培養學生的創新能力，才能培養出更多的創新型人才，才能保證教育與時俱進。

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