論詞塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘""" 要： 詞塊是具有特定語義和結(jié)構(gòu)的短語、固定搭配、習(xí)慣用語和句式，它通常以固定或者半固定的形式存在，在語言中使用率很高。詞塊能夠兼顧句子和詞匯的特點，是多種詞匯組合在一起的語言結(jié)構(gòu)，對初中英語學(xué)習(xí)具有很大的影響。詞塊的利用不僅會影響文章結(jié)構(gòu)的通順和規(guī)范，而且會影響作者態(tài)度和觀點的表達，掌握詞塊的運用技巧對增強英語教學(xué)效果很有幫助。本文著重探討詞塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 詞塊教學(xué)""" 初中英語""" 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

Michael Lewis根據(jù)相關(guān)理論提出詞塊教學(xué)法，其理論依據(jù)是：“語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法，語言學(xué)習(xí)的中心是詞匯。”[1]教會學(xué)生靈活地運用詞塊是提高英語教學(xué)效率的一個關(guān)鍵和核心要素，對發(fā)展學(xué)生精確使用詞塊的能力，提高英語綜合能力具有十分重要的作用。然而，在初中英語教學(xué)具體實踐中，學(xué)校和初中英語教師由于缺乏英語詞塊教學(xué)理論和教學(xué)方法的相關(guān)研究，致使初中英語詞塊教學(xué)這塊比較薄弱，有待提高。因此，筆者對初中英語詞塊教學(xué)作了具體深入的研究。

2.詞塊的定義和類別

Michael Lewis于1993年在The Lexical Approach這本書中提出詞塊教學(xué)法的概率，他認(rèn)為：“語言不是由傳統(tǒng)語法和詞匯構(gòu)成的，而常常是由多詞的、預(yù)制的語塊構(gòu)成的（Lewis，1997）。”[2]在這個概念中，Michael Lewis強調(diào)語言作為語法化的詞匯，不是由傳統(tǒng)語法和詞匯組成的，而是由多詞和預(yù)制的語塊構(gòu)成。語塊教學(xué)對具體的實際教學(xué)提出比較嚴(yán)格的要求，不僅要求初中英語教師具體分析語塊教學(xué)的語言目標(biāo)，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地主動學(xué)習(xí)語塊，鼓勵學(xué)生嘗試通過自身的努力總結(jié)英語語言中的語法規(guī)則，選擇合適的詞匯或者句子，同時創(chuàng)新更多新的合理的句子，使學(xué)生舉一反三，提高英語學(xué)習(xí)水平和能力。

Nattinger和DeCarrico從結(jié)構(gòu)和功能角度把詞匯短語分成聚詞、慣用詞、短語構(gòu)式和構(gòu)句詞塊4類[3]。其中，聚詞指的是意義往往不符合正規(guī)的語法規(guī)則的簡短而又固定的詞組;慣用詞指的是具有連續(xù)性和不可變性的成語、委婉語、俚語等;短語構(gòu)式指的是結(jié)構(gòu)具有變化性的短小而又相對固定的短語;構(gòu)句詞塊指的是內(nèi)容具有變動性的句子結(jié)構(gòu)。

3.詞塊教學(xué)在培養(yǎng)初中生閱讀能力中的作用

首先，詞塊可以幫助學(xué)生提高理解文章內(nèi)容效率。由于英語語言中的詞塊是語篇功能和意義的結(jié)合體，因此，要把握語篇的內(nèi)容，必須先弄懂詞塊的意義和功能。在閱讀英語文章時，我們不僅要注意文章中的每個單詞，還要學(xué)會將單詞串聯(lián)起來，理解句子中每個短語、搭配及句式的意思和功能，例如It takes her four days to walk through the desert.在這個句子中，學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞It，takes，to就可以判斷這是一個It takes sb.some time to do sth.的固定句式結(jié)構(gòu)，再根據(jù)其他詞的語義可以得出這句英文的中文解釋，這樣有利于整體把握文章的意義和脈絡(luò)。其次，語塊有利于學(xué)生掌握文章中每個段落和句子之間的關(guān)聯(lián)。通過把握每個段落和句子之間的關(guān)聯(lián)，比如轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系及總結(jié)關(guān)系等，例如while，in fact，as a matter of fact表轉(zhuǎn)折關(guān)系;what’s more，in addition表遞進關(guān)系;as a result，in a word，to sum up，in conclusion表示總結(jié)關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生更好地了解文章的寫作思路和脈絡(luò)，理解文章的中心大意和作者賦予文章的情感。此外，詞塊還能幫助學(xué)生更好地掌握文章的文體特征，識別和分析文章中的“語篇框架語”，從而把握文章的整體結(jié)構(gòu)，例如在語句In this passage we find that ...，firstly ...，seeondly ...，finally ....這種結(jié)構(gòu)使得語句結(jié)構(gòu)清晰了然。

4.詞塊教學(xué)在培養(yǎng)初中生寫作能力中的影響

閱讀和寫作是相通的，二者聯(lián)系緊密。學(xué)生在英文閱讀中運用詞塊理論方法進行分析，能夠更好地促進其在英語寫作當(dāng)中的應(yīng)用。聽、說、讀、寫是英語的四項最基本的英語語言技能，而其中“寫”對于中國初中生的英語學(xué)習(xí)來說，難度最大。首先，詞塊教學(xué)可以學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確度。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中很容易被漢語思維左右，從而出現(xiàn)很多相應(yīng)的錯誤，如on（in） the weekend，we are thank for they help（we are thankful to ...），we finish homework one hour（it took me one hour to finish ...）等。其次，詞塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高寫作的流暢性和連貫性。利用一些轉(zhuǎn)折性、并列性及遞進類的短語和詞匯很好地提高寫作的連貫性，使文章更通順，不至于起伏不定。例如，because，not only ... but also，although，on the contray，at the same time，it is no doubt that等詞塊的使用，可以使文章結(jié)構(gòu)更合理，寫作質(zhì)量更高。此外，詞塊教學(xué)還可以提高學(xué)生對寫作的綜合控制能力，使學(xué)生學(xué)會從整體上組織寫作內(nèi)容。例如，學(xué)生在寫作時，owing to ...，it is no doubt that，with the develop of ...等引入話題，用as far as I am concerned，although，meanwhile，in my opinion等過渡到自己的情況，再用in a word，all in all，in the end等總結(jié)，使結(jié)構(gòu)更完整，條理更清晰，上下銜接自如，首尾相互呼應(yīng)。

5.結(jié)語

初中生接觸英語的時間相對較短，對英語學(xué)習(xí)的深入還很不夠，近年來，雖然我國小學(xué)就開設(shè)英語課程，但大多都是字母、簡單的單詞及一些最基本的短語和口語，寫作和閱讀對于他們來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何提高初中學(xué)生的英語寫作水平和閱讀能力一直是國內(nèi)各大初級中學(xué)的難題和特點話題。對英語詞塊教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究和探討可以極大地幫助初中學(xué)生提高英語寫作水平和能力，增強英語綜合能力。

參考文獻：

[1]洪顯利，冉瑞兵.英語詞匯學(xué)習(xí)中組塊構(gòu)建記憶策略的理論基礎(chǔ)及其教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（2）：9-14

[2]劉金雪，馬麗雅.組塊的激活擴散及其對英語詞匯教學(xué)的啟示[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲社版），2009（2）：83-85.

[3]孫壯巖.詞匯組塊法在英語教學(xué)中的應(yīng)用.中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2011.5.