順應新課程標準要求，打造高效高中英語課堂

摘""" 要： 高中英語教學處于一個非常重要的轉折時期，它不僅對高考成績有重要的影響，而且影響學生日后在工作生活中的英語交流。新課程標準下的英語教學，為傳統英語教學模式提供了改革的方向。本文通過對新課標下高中英語教學現狀的分析，結合實際提出了一些富有建設性的建議，為打造高效高中英語教學課堂開辟了道路。

關鍵詞： 新課標""" 高效課堂""" 高中英語教學

1.高中英語課堂教學中存在的問題

1.1教學目標單一。

高中教學的好壞，對于師生來說有深遠的影響，就現實情況而言，它決定著學生能否進入高等學府，進而畢業后能否找到一份適合的工作。因此，在高中實際英語教學中，毫無疑問地說，廣大師生更注重的是學習成績，并非學習能力的實踐與應用。教學目標的單一化，使得英語教學越來越接近于古代的“八股文”，形成學生只會背詞匯、記句型的局面。長期的死記硬背消磨了學生學習的熱情，同時學生的積極性受到了挫傷，不利于英語高效課堂的打造。

1.2教學模式僵化。

雖然大多數高中學校都積極落實新課程標準，但就目前了解的情況來看，由于時間短暫及沒有良好的榜樣作用，大多數學校不敢貿然進行改革。因此，新課標的實行僅限于表面，內在還是傳統的填鴨式教學模式，即教師授課、學生被動地接受知識，這一局面并沒有得到有效的緩解。即使教師在課堂上對學生進行提問，最后總結依然按照標準答案，禁錮了學生的思維。教學模式的僵化導致學生思維模式的僵化，不利于學生的個性化發展，同時對素質教育產生消極影響;枯燥乏味的課堂教學讓學生對英語學習失去興趣，課堂教學效率因此而大打折扣。

1.3教學水平低下。

教學水平低下是限制英語高效課堂生成的主要因素，它的限制性來自于教師和學生兩個方面。首先是學生的因素，進入高中后，英語教材較初中更深奧和系統化，對于基礎不扎實的學生來說，復雜的英語語法無疑是一大難題，致使學生自信心受到打擊，不愿意用英語交流，甚至產生厭惡英語的情緒。其次是教師方面，由于高考的壓力，使得教師偏重于知識的傳遞，忽視學生的想法，不能及時與學生進行交流，造成學生難題的堆積，影響學習進度。同時，由于教材是幾年一換，教師習慣用積累的經驗教導學生，忽視與時代的同步性，缺乏時代性的知識注定是要被淘汰的，由此阻擋英語高效教學的發展步伐。

2.新課程標準下的高中英語教學策略

2.1確立學生的主體地位，建立自信。

新課程標準最突出的一點是要求學生的個性化發展，這同時是素質教育的要求。在高中英語課堂教學中，最能培養學生個性化的就是在課堂教學中確立學生的主體地位，使其理解自己是課堂的主人翁，明確自身的責任和義務。在高中階段，學生已經有了較成熟完善的思想，教師可以放手讓學生自由組織課堂學習。但放手并不等同于學生可以胡作非為，教師應該要求學生在課前對課文內容做好充分預習，對課文內容有一個大致的了解，如果學生一個人無法獨立完成，可以尋找同學結成小組進行討論分析，然后根據課文內容，分批上講臺為同學進行知識講解，不僅鍛煉學生的英語口語能力，還考驗學生的臨場發揮能力。當然，教師也要在此基礎上對學生講述的知識點進行補充和完善，對于表現好的學生要不吝嗇夸獎，幫助學生樹立強大的自信心，從而增強學生學習的主觀能動性。

2.2多元化教學模式，培養學生興趣。

“興趣是最好的老師”，由此可見，單一的教學模式無法滿足新課程標準下的英語教學，需要引入更多的教學模式以激發學生的學習興趣，從而構建高效課堂。近年來，多媒體技術發展迅速，某些高中學校相繼引入，尤其是英語教學，更需要多媒體技術的輔助。教師可以在課堂上播放一些短小的視頻或圖片供學生欣賞，或者從網上搜集國外的文化知識與學生共享，讓學生在緊張學習之余得到放松，增強學習英語的熱情。另外，還要明確學習英語的主要目的是為了與人交流，因此，實踐能力的培養很重要。在英語課堂中引入情景教學模式，讓學生進入角色展開對話，在矯正學生的英語發音的同時讓學生在表演中得到積極的情感體驗，提高學生的學習興趣。

2.3提高教學水平，增強師資力量。

雄厚的師資力量是打造高效英語教學課堂的基礎。因此，高中英語教師應不斷完善自我。教師要明確英語教學的宗旨，避免為了考試而不停講課的現象，注重學生能力的培養。例如，教師在講課時適當插入一些國外的風俗文化，讓學生了解語言學習的背景，從而理解英語與漢語的差異，有助于學生對英語的進一步學習。同時，學校應實行教師年度審核制度，每年對教師的能力、素質等進行評估，對于不合格的教師給予相應的懲罰，增強教師的危機意識，使教師跟上時代發展的步伐，彌補自身的不足，給高效課堂的創建提供后備保障。

3.結語

要打造高效高中英語教學課堂，就必須順應新課程標準的要求，摒棄傳統的教學方法，采用多元化的教學模式，同時師生要共同努力，以更好地提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

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