如何借助多媒體為小學(xué)語文教學(xué)添彩

摘 要： 本文從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 存在問題

目前，小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于多媒體教學(xué)，尤其多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號(hào)于一體的功能，以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮魅力，促進(jìn)語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，小學(xué)多媒體教學(xué)方式不是萬能的，也存在一些問題，需要我們認(rèn)真思考，慎重看待這一教學(xué)方式，并在實(shí)踐中合理調(diào)整運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)它的真正價(jià)值。

一、小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

可以增大課堂內(nèi)容含量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。一方面，現(xiàn)代化的教育技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，板書方式、速度受到制約，尤其是板書和作圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖較大地制約了課堂教學(xué)進(jìn)度。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要把教學(xué)流程、知識(shí)鏈接和習(xí)題演練等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，通過動(dòng)畫演示作圖，為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。如講授《兒童詩兩首》一文時(shí)，可配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求，可以最大限度地拓展課堂教學(xué)深度和廣度，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生多元感官刺激，加快學(xué)生的理解過程，從而為學(xué)生縮短相同的材料接受時(shí)間，提供了良好條件，提高了課堂教學(xué)效率。另一方面，課堂容量在一定程度上有所增加，粉筆書寫和繪畫的方式，極大地制約了教學(xué)進(jìn)度，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)板書的速度快。多媒體可根據(jù)需要對(duì)預(yù)先儲(chǔ)存在電腦中的一些圖形、標(biāo)題、主題或答復(fù)過程進(jìn)行分析。通過使用多媒體技術(shù)，及時(shí)在學(xué)生面前重現(xiàn)，采用計(jì)算機(jī)信息處理，準(zhǔn)確的動(dòng)畫類繪圖，增強(qiáng)知識(shí)的教學(xué)能力。如教孩子詩詞，可與視聽媒體配合，讓學(xué)生想象、浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的想象力和渴望美的追求，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文意境。講授《三峽》、《索溪峪的“野”》等文字優(yōu)美的課文，制作多媒體課件時(shí)，可以選取一幅幅令人心曠神怡的景色圖片，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意畫境，帶給學(xué)生聽覺、視覺等感官上的極大享受。

可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生進(jìn)行信息交換的過程，在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師在信息交流控制中起主導(dǎo)作用，對(duì)特定對(duì)象的控制可以通過計(jì)算機(jī)（文字、圖形等），讓學(xué)生在對(duì)這些對(duì)象演繹的過程中，獲得真實(shí)感受。利用計(jì)算機(jī)功能，可以充分展示思維，開發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展方向。使用電腦的記憶功能，可反復(fù)演示一些內(nèi)容。通過視覺形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多信息，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)情景“奴隸英雄”（節(jié)選），如果只是讀了劇本，那么要?jiǎng)訂T八、九歲的學(xué)生有太多情感投入是不現(xiàn)實(shí)的，但放了視頻，氣氛會(huì)怎樣？還記得看到“斯巴達(dá)克”，學(xué)生因?qū)帕_馬奴隸的悲慘生活有了切身體會(huì)，更容易體會(huì)文字包含的內(nèi)容。因此，聲、電、光、色、充滿激情的表演，將對(duì)人類的情感起到很大作用。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就可能正面地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)。可以突破教學(xué)難點(diǎn)，及時(shí)有效地糾正，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是高中生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)付教學(xué)難點(diǎn)是教師課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問題。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握在教學(xué)過程中使用多媒體的機(jī)會(huì)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生理解和掌握知識(shí)的難度。然后，在動(dòng)畫、文本和圖像的幫助下，雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，記得牢。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往是通過批改作業(yè)得到反饋，這樣的信息反饋相對(duì)滯后，對(duì)學(xué)生的課堂即時(shí)反饋可以是電腦，多媒體輔助教學(xué)可以“即時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不要讓錯(cuò)誤進(jìn)入下一階段。一方面，以滿足學(xué)生渴望了解他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的積極性，另一方面，讓老師掌握學(xué)生的反饋信息，教師決定下一步驟的活動(dòng)。教師可以通過教學(xué)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和自身機(jī)構(gòu)的反饋，在整個(gè)教學(xué)過程中加以控制，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過教學(xué)反饋學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)效果，并且找到學(xué)習(xí)問題和差距，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、小學(xué)多媒體教學(xué)存在問題及思考

解不透，效果不佳。高品質(zhì)的課程，無論什么教學(xué)形態(tài)和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)力求達(dá)到統(tǒng)一的高度。使用重點(diǎn)應(yīng)放在多媒體課件的編制上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)形式，讓學(xué)生容易接受，幫助學(xué)生理解和記憶，這是多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的根本宗旨。無論多么先進(jìn)的多媒體技術(shù)，都要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。如果不論是否適用，就會(huì)使“教師為中心”的教學(xué)理念演變成“電腦+名師”的教學(xué)。學(xué)生的能力并沒有提高，思維沒有發(fā)展，不僅違反教育教學(xué)規(guī)律，而且無意中剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的權(quán)利。

綜上所述，多媒體手段只能作為一種輔助教學(xué)手段。在教學(xué)中，對(duì)多媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用。因此，必須深入研究和恰當(dāng)設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，以體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的真正價(jià)值，從而達(dá)到大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的目的。