小學語文主體學習模式的研究

摘 要： 提倡主體參與、強化學生課堂學習中的主體地位的理念，通過多種形式讓學生更主動地參與到課堂學習中。文章以小學語文課堂教學為例，重點分析應該如何構建完善的小學語文主體學習模式。

關鍵詞： 小學語文 主體學習模式 構建方法

伴隨現代教育的快速發展，教育的重點仍然是人，通過激發人的主體意識，在教育中增強學生的主體性成為現代教育發展的一項重要內容。小學語文教學中學生主體學習模式的確立成為當前教育創新的關鍵環節。通過構建學生的主體學習模式，更好地發揮學生的積極性和創造性，同時極大地提高小學語文教學的有效性。

小學語文主體學習模式的構建除了依據語文課程內容、學生學習的認知規律及滿足語文課堂教學過程的一般性特點之外，最重要的是發揮學生主體性，讓學生能夠最大限度地參與語文學習。具體來說，小學語文主體學習模式的全過程構建如下：語文教師的課堂導入—教學內容引導—學生自主學習—相互交流、討論—教師輔助教學—師生交流，開拓延伸。在主體學習模式的構建過程中，應該將學生的自我學習作為重要內容加強，教師要善于給予學生引導，增強其自主探究學習能力，同時依靠科學的教學成果評估檢驗體系掌握學生主體學習成效。以學生為核心的主體學習模式還應該把握課堂教學的靈活性，在課程內容、教學方法、學生自主學習方式等方面給予更大的自由度，充分發揮學生在語文學習過程中的主動性和靈活性。構建科學、合理的小學語文主體學習模式，應該從以下幾方面加強。

1.努力提高學生主動學習的興趣

自主創新性學習的第一要務是創設有效的自主學習情境，創造創新的外部條件，磨煉學生意志，讓學習中的客觀規律得以有效呈現。

如何激發學生的興趣是使學生集中注意力的關鍵，是讓學生主動參與學習的重要基礎條件。努力激發學生的求知欲，首先，在語文課堂上，教師應該創造條件為學生創設良好的學習情境，通過各種途徑和形式激發學生興趣。如教師可以結合多媒體教學形式，為學生播放與課本內容有關的音頻、視頻等，通過生動直觀的教學方式讓學生更好地參與其中。其次，教師還應該善于通過構建一種以學生參與為主的教學情景提高學生參與意識，如通過角色扮演、故事演講等方式，用一種更加輕松、愉悅的方式開展語文教學。營造適宜學生自我意識發展和表現的精神環境。教師在教學中要接納不同的觀點、興趣和習慣等，并尊重學生個性，培養學生主動質疑、存疑、問疑的自覺意識，鼓勵學生的主動探索精神。

2.增加學生的自主學習嘗試

強化學生的自主學習能力是主體學習模式的重要組成部分。通過自主學習，能夠強化學生的思維意識，同時使學生的學習技能得到鍛煉和增強。尤其對語文這門文學類學科的學習，通過自主學習，能夠讓學生不斷豐富其內在感性思維。增加學生的自主學習嘗試，并不意味著教師可以完全放手，而應該加強對學生學習的從旁指導，加強與學生的溝通，及時了解學生的學習效果，并對學生自主學習過程中產生的信息歸納總結，為之后教學總結做好準備。此外，要有意識地培養學生良好的自主學習習慣，對學生自主學習的過程中進行有效指導，并讓學生更多地使用一些工具書幫助其自主學習。

3.積極組織各種學習活動

現代教育的發展越來越強調學生的主體地位。教師要改變過去那種強制灌輸式的教學方式，而應該在教學過程中更靈活，更多地發揮學生的自主性。在語文教學過程中，通過各種組織活動形式引導學生主動參與學習。首先，教師要更多地對教學內容進行擴充，不能僅局限在課本教學內容上，而應積極利用互聯網教學資源，豐富課堂教學內容。其次，教師要積極參與學生學習目標的設定和執行過程。組織各種學習活動與學生共同參與，打破過去那種教師講、學生聽的教學模式，也可以讓學生站上講臺，成為“小老師”，教師要善于選擇適合學生自主發揮的教學內容。組織學習活動的形式是多樣的，可以是個人活動，也可以是集體合作活動。如學習《誠實與信任》一課時，教師可以讓學生組成小組學習，在全班組織“誠實與信任的表現”的主體演講活動。在組織小組活動時，要注意小組中學生之間的能力是否互補，要善于根據學生的特點和能力組建學習小組，保證小組學習活動的順利開展，盡可能使所有學生都學有收獲。語文教學還應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間。

4.構建更加開放的學習平臺

構建更加開放的學習平臺，幫助學生改變過去那種被課本內容或課堂教學時間限制的語文學習思維模式。將學生的語文學習時空從單純的以課堂學習為主拓展延伸至課前與課后，構成更加開放完整的語文學習全過程。首先，增加學生課外閱讀時間、加強對學生課外閱讀能力的培養是十分重要的一點。教師可以在課堂上為學生多推薦一些有營養的課外讀物，以此減少學生課外閱讀的盲目性。還可以通過組建課外學習小組的方式激發更多學生主動學習的積極性，如采取一幫一、一帶一的方法，在學完《泉城》、《九寨溝》等文章后，可以為學生推薦《香格里拉》、《趵突泉》等文章。其次，加強學生自主收集和處理信息的能力，引導學生在課前或課后搜集更多學習資料，不僅增加學生學習的容量，有利于其更好地理解學習內容，而且調動學生學習的主動性。

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