高職男護(hù)生在《健康評(píng)估》實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的消極表現(xiàn)及對(duì)策

護(hù)理工作是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)，然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展及患者對(duì)健康需求的改變，更多男護(hù)士開始走上護(hù)理這個(gè)工作崗位。為了適應(yīng)社會(huì)需要，很多護(hù)理學(xué)院開始招收男護(hù)生，以滿足臨床上男護(hù)士短缺的現(xiàn)象[1]。《健康評(píng)估》是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是必修課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)健康評(píng)估教學(xué)中占重要部分。但由于男護(hù)生自身特點(diǎn)、教學(xué)條件等多方面的影響，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有各種不同的消極表現(xiàn)。筆者就男護(hù)生在健康評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的各種消極表現(xiàn)及針對(duì)不同表現(xiàn)主要該采取的對(duì)策進(jìn)行闡述。

1.男護(hù)生在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的消極表現(xiàn)

1.1根本不想操作

在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課上，雖然教師認(rèn)真講解和示教實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然而部分男護(hù)生不但不愿意聽、不愿意看，甚至根本不愿意動(dòng)手做任何一項(xiàng)操作。帶教老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，一般都會(huì)督促這些“特殊分子”進(jìn)行操作練習(xí)，可是老師一走，他們又會(huì)停止練習(xí)。

1.2想操作卻因不愿暴露被評(píng)估部位而拒絕操作

健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)是信息量大、內(nèi)容多、操作瑣碎，最重要的一點(diǎn)是在操作過(guò)程中，被評(píng)估者都要求充分暴露被評(píng)估的部位，當(dāng)然胸、腹部評(píng)估也不例外。因此在實(shí)驗(yàn)課上，如果是男女混合班，再加上示教的是女教師，則相當(dāng)一部分男護(hù)生不太愿意作為示范對(duì)象，這樣往往會(huì)耽誤實(shí)驗(yàn)老師的上課進(jìn)度或同學(xué)自我操作練習(xí)的時(shí)間。

1.3想操作卻因怕出錯(cuò)而拒絕操作

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分男護(hù)生不是因?yàn)閾?dān)心暴露被評(píng)估部位而不去操作，而是擔(dān)心操作得不正確或不完美被其他同學(xué)取笑。通過(guò)與他們交談后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)自己缺乏信心最主要的原因是理論知識(shí)掌握不牢固。健康評(píng)估的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容都是建立在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，而大部分男生因?yàn)閰捑肓死碚撜n的單調(diào)、枯燥，不認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，所以在實(shí)驗(yàn)課上即使對(duì)操作感興趣，也因?qū)ψ约喝狈π判亩芙^動(dòng)手。

2.對(duì)策

2.1針對(duì)根本不想操作的男護(hù)生的對(duì)策

2.1.1注重加強(qiáng)專業(yè)思想指導(dǎo)。

調(diào)查顯示，不足9%的男護(hù)生是因?yàn)闊釔圩o(hù)理專業(yè)報(bào)讀護(hù)理學(xué)院的[2]，大部分是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)限制、就業(yè)優(yōu)勢(shì)及父母安排等多方面因素才選擇該專業(yè)的。因此，加強(qiáng)專業(yè)思想指導(dǎo)是確保男護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理課程的根本。例如在《健康評(píng)估》實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，帶教老師可以先給全體護(hù)生講述南丁格爾的事跡，讓護(hù)生了解作為一名護(hù)士的責(zé)任和榮譽(yù)；隨后可給護(hù)生介紹護(hù)理專業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)和本門課程教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，讓男護(hù)生們打心底里想做一名“白衣天使”。

2.1.2介紹國(guó)內(nèi)外男護(hù)士的需求及就業(yè)形勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)課中可以給男護(hù)生介紹國(guó)內(nèi)外護(hù)士的需求及就業(yè)情況。調(diào)查顯示，國(guó)外護(hù)理學(xué)院招收男護(hù)生的數(shù)量和注冊(cè)男護(hù)士的比例逐年增加，如美國(guó)，2001年本科生達(dá)8.6%，碩士生達(dá)9.6%；2000年美國(guó)269萬(wàn)注冊(cè)護(hù)士中有14.69萬(wàn)男護(hù)士，占5.40%，這個(gè)比例是20年前的2.26倍；2003年英國(guó)男護(hù)士占注冊(cè)護(hù)士比例上升到11.00%[3]。因此，護(hù)士這個(gè)職業(yè)可以成為男護(hù)生出國(guó)的跳板。我國(guó)男護(hù)士比例較低，但對(duì)男護(hù)士的需求卻呈現(xiàn)逐年增高的趨勢(shì)，因此男護(hù)生們應(yīng)對(duì)自己的就業(yè)前景充滿信心。

2.2針對(duì)想操作卻因不愿暴露被評(píng)估部位而拒絕操作的男護(hù)生的對(duì)策

2.2.1加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。

專業(yè)教師可以利用課余時(shí)間，加強(qiáng)和男性護(hù)生之間的溝通、交流，讓他們逐漸放下思想包袱，在思想上戰(zhàn)勝自己，讓自己以正確態(tài)度對(duì)待護(hù)理這個(gè)神圣的職業(yè)。

2.2.2合理安排男女護(hù)生班，引進(jìn)男性帶教老師。

當(dāng)班級(jí)是男女混合班時(shí)，男、女護(hù)生可能都因?yàn)楹π叨辉覆僮鳎绕涫切馗共吭u(píng)估。因此，如果條件允許的話，盡量把男生和女生分在不同教室。此外，學(xué)校在安排實(shí)驗(yàn)帶教老師時(shí)，盡可能給男護(hù)生們安排男性教師；如果男教師數(shù)量受限制的話，建議實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)男性帶教老師，以減輕男護(hù)生們的心理負(fù)擔(dān)[4]。

2.3針對(duì)想操作卻因怕出錯(cuò)而拒絕操作的男護(hù)工的對(duì)策

《健康評(píng)估》這門課程本身課時(shí)量相對(duì)較少，而信息量大、內(nèi)容難度較大，所以理論課會(huì)使大部分男生覺得枯燥無(wú)味，根本聽不下去。由此專業(yè)教師上課時(shí)可以突出重點(diǎn)地講，有些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)可以讓護(hù)生自己課后自學(xué)，這樣可以在內(nèi)容上先減輕男護(hù)生們的壓力。而在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，如可以采用項(xiàng)目化教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師先示教學(xué)生后練習(xí)的方法，這樣可以最大限度調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性及自信心。

健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)是護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)男護(hù)生的教學(xué)應(yīng)根據(jù)他們的特殊性采取合適的方法和手段，從而提高男護(hù)生的專業(yè)水平和能力素質(zhì)，堅(jiān)信護(hù)理事業(yè)會(huì)因?yàn)槟行缘募尤胱兊酶晟啤?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]崔潔，龐曉麗.男性護(hù)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].天津護(hù)理，2008，16（1）：41-43.

[2]黃文娟.男護(hù)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（17）：92-93.

[3]左紅霞.現(xiàn)階段我國(guó)男護(hù)士職業(yè)優(yōu)勢(shì)及社會(huì)需求的現(xiàn)狀[J].護(hù)理學(xué)雜志，2010，25（7）：92-94.

[4]柯一瓊.本科男護(hù)士《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課帶教方法初探[J].當(dāng)代護(hù)士，2014：159-160.