高校多媒體外語教學與思想教育的滲透

摘 要： 隨著我國社會政治經濟的迅速發展和高校外語教學改革的深入發展，多媒體教學普遍應用到高校外語教學中。本文從介紹多媒體教學的現狀、高校思想教育的內容、在多媒體外語教學中滲透思想教育的原因和如何在此教學中滲透教育思想的四個方面進行了論證。

關鍵詞： 高校多媒體外語教學 思想教育 滲透

一、引言

隨著我國經濟的迅速發展，社會競爭日益激烈。由于每年都有成千上萬的該校畢業生涌入就業市場，導致就業壓力越來越大，學生的心態越來越浮躁。因為高校教育擔當著為社會輸入更多德才兼備的人才的重大任務，當前在專業課程的學習中加大學生的思想政治教育力度和提高學生的內在素質就成了一項緊迫的教學任務。如今，英語作為第二門外語幾乎是每個不同大學專業的必修課程。每一門外語作為一項交流的工具，都是一個民族文化的重要組成部分，是長期歷史實踐中日積月累沉淀下來的。它們反映了這個民族的人們特有的思維模式和價值觀念。學校教育工作者不應單純地教授知識，還要深入體會語言體系中蘊含的價值觀念，以及思想教育內涵。高校多以多媒體教學為主，所以在多媒體外語教學中融入思想教育是很有必要的。

二、高校多媒體外語教學的現狀

多媒體輔助外語教學是指通過各種媒體和技術的綜合利用，對外語教和學的信息進行儲藏、加工和傳播，從而實現外語教和學習的最優化（何高大，2000）。一方面，由于多媒體外語教學以各種彩色圖片和播放模式展示課堂相關的知識，彌補傳統教學模式的不足之處，吸引學生的注意力。另一方面，因為多媒體技術發展的日新月異，以及我國高校教育改革的不斷深入，改變教學方法的觀念不斷深入人心，所以多媒體進行外語教學越來越受高校教師的喜愛。

現在，有些高校老師能夠很好地利用多媒體，課件做得圖文并茂，吸引學生，但是大部分老師變得越來越依賴PPT教學，每次在上課前把要教授的內容全都打在PPT上，但不進行深入分析，到了課堂上只是單純播放PPT，既不調整教學方法，又不深入體會語言包含的思想內涵，更不會了解學生掌握的情況。更嚴重的是，有些老師由于過于依賴多媒體教學，以致有的時候忘帶PPT時，就無所適從。總而言之，就是單純籠統地說教知識，而不是在多媒體中滲透思想教育。

高校外語教學的目的是在學生原有英語水平的基礎上進一步提高學生英語的聽說讀寫能力，提高英語在現實生活中的綜合運用能力，為以后適應社會打下堅實的基礎。20世紀80年代，英語教學研究的內容“主要包括對外語學習動機的定義、類型的界定、學習動機與學習者因素的相關性、學習動機與課堂教學活動及其結果的關系、動機與策略的互動關系等”（束定芳，華維芬，2009），可見對英語教學中滲透思想教育的很少。

三、高校思想政治教育的內容

大學生接受高等教育，是為了更好地立足社會，更好地在競爭激烈的社會生存下來。“有德無才”和“有才無德”的人都很難適應社會的發展，即高校學生在接受高等教育的同時要注重德藝雙修，努力學習專業知識，提升思想道德水平。例如，增強勞動意識，熱愛勞動，樂于助人，積極樂觀，誠實守信，坦誠待人，孝敬父母等。學校有目的、有計劃地進行道德理論的宣講和政治思想的教育，積極倡導學生進行社會實踐，就是希望大學生堅定社會主義給人們帶來幸福的信念和共產主義的偉大理想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛自己的祖國，積極地把自己塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才。高校思想政治教育的根本任務是對大學生進行思想塑造，使大學生樹立正確的政治觀、道德觀（牛晶晶，2005）。

四、滲透思想教育于多媒體外語教學的原因

外語教學作為高等教育的一個重要組成部分，理應擔負起把大學生培養成推動未來社會發展的德才兼備的公民的任務。如果只有知識和技能，而沒有良好的思想道德作為保證，很多人踏入社會后就會誤入歧途。如當今出現了越來越多的高級知識分子犯罪的現象，有的人甚至毫無道德的底線，為了金錢，利用自己較高的外語能力進行坑害社會的經濟勾當，危害人民群眾的身體健康。所以，在多媒體外語教學中有意識地滲透思想教育是當務之急，也勢在必行。

其次，因為現在外語考試基本上是以測試英語水平為主，教師教學和學生的考試基本上是以考試為導向，所以外語教學上基上算是排除了思想教育，只把提高外語聽力、詞匯、口語、閱讀能力等作為教學的主要和根本任務，“只言教，不言導”（馮暉，張志鴻，1990），違背外語教學的初衷。思想水平是一個抽象的事物，不適合用試卷進行測試，而且思想道德要在生活實際的行為和言語談吐中表現出來。理所當然，就被忽視了。

再者，無可否認的是，政治思想是為該統治階級服務的，展現了本民族的核心價值觀念，英語作為西方文化的重要組成部分，如果人們深入挖掘，能找出其精髓和糟粕。所以每個學生都必須加強本國的思想政治道德教育，提高鑒別外來文化中不良的思想觀念能力，做到不受外國文化的侵蝕，不崇洋媚外。

五、在多媒體外語教學中滲透思想教育的方法

外語教學中滲透思想教育涉及教師、學生、過硬的外語水平、多媒體制作水平、對外語文化展現的精神的認識和對本國思想政治道德的深刻認識。因此，我們可以從以下方面探討方法。

首先，外語教師作為指導學生學習的導向者，要注重身體力行，為人師表。教師要認識到“加強人文素養與加強專業知識的日積月累同等重要”（楊瓊，2009）。平時擴大中文和英語的知識面，比較兩種文化所體現的思想觀念的差異性，吸收精華。教師在制作多媒體課件時，可以有意識地以圖片或者視頻等呈現文化中隱含的有價值的思想。如講到sick這個詞時，可以插入一些家里爺爺或者奶奶等生病，爸爸媽媽倒水送藥，細心照料的圖片，然后讓學生造句，順便向學生傳遞中國傳統中尊老愛幼、孝順父母的思想。又如，講到居里夫人等外國名人時，可以滲透不畏挫折、積極上進的思想。其次，教師要多關愛學生，多開展各項校園文化，多在課后與學生交流和溝通，消除學生的防備心理。課上，教師要一視同仁、平等對待，在討論每種文化中的道德精神時，無論成績如何，教師都應鼓勵他們大膽發表意見，并表揚他們。課后，教師可以主動找每個學生交流，圍繞一些學生時代的課題，拉近師生距離，創造活躍和諧的交流氣氛。

六、結語

現在，將政治思想和道德觀念融入多媒體外語教學中，是外語教師不可忽視的責任。為了給社會培養更多杰出的人才，在今后的外語教學中，多媒體外語教學更應擔負起既幫助學生掌握扎實的專業知識，又提高學生思想水平的責任。

參考文獻：

[1]高大何.現代語言學與外語教學CAI軟件的設計（六）[J].外語電化教學，2000.

[2]束定芳，華維芬.中國外語教學理論研究六十年：回顧與展望.外語教學，2009.

[3]牛晶晶.中美高校思想政治教育實施方法比較研究[D].遼寧師范大學，2012.

[4]馮暉，張志鴻.中學外語教學中的思想教育問題[J].山東外語教學，1990.

[5]楊瓊.論多媒體外語教學環境對教師的要求[J].西南交通大學學報（社會科學版），2008.