淺論當前加強師德師風建設的必要性

摘 要： 作者通過學習習總書記2013年教師節致全國廣大教師的慰問信，分析當前師德方面存在的一些問題，指出當前加強師德師風建設的重要性和必要性。

關鍵詞： 師德師風 建設途徑 必要性

“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人；牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師；牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育作出貢獻”。這是2013年教師節習近平總書記致全國廣大教師的慰問信。慰問信里寄托著黨和國家領導人對廣大教師的殷切期望。

近年來，在深化教育教學改革，全面推進素質教育的過程中，各級政府、教育部門和各類學校高度重視教師職業道德建設，對教師行為規范和管理出臺了一系列規章制度。絕大多數教師忠于職守，辛勤耕耘，為人師表，無私奉獻，為我國教育改革和發展作出了重大貢獻。然而，由于當前我國正經歷經濟和社會各方面的深刻發展。相關法律法規尚不健全，原有職業操守、道德建設還沒有跟上時代發展，尚未形成對人的行為約束力，因此，目前我國出現了一些道德滑坡現象。尤其市場經濟利益最大化的追求，誘發了個人私欲膨脹，滋生了諸如不講誠信、不守契約等各種道德問題。在此背景下，某些教師開始出現重金錢輕事業、敬業精神喪失等問題。

一、當前師德方面存在的主要問題

（一）事業心不強。

面對色彩斑斕的市場經濟，部分教師終身從事“教師職業”的思想不穩定，這山望著那山高，患得患失，牢騷滿腹；部分教師“身在曹營心在漢”，他們捧的是教師的飯碗，打的是個人的小算盤，想的不是怎樣提高業務水平能力，而是怎樣運用“關系學”達到“教而達到不教”；更有甚者校內養精蓄銳，校外滿頭大汗，將個人主要精力放到了校外，將本職工作當成了“第二職業”。

（二）育人意識不強。

有的教師對當前學校辦學方向和教育教學改革的某些重大問題，思想上認識不清，不能自覺將黨的教育方針、教育思想積極貫穿和滲透在教學全過程中，既不關心學生的個性發展，又不關心學生全面成才，只教書，不育人。

（三）奉獻精神不夠。

有的教師價值取向的功利性呈上升趨勢，追求個人名利與得失，對本職工作消極應付，缺乏無私奉獻精神。

（四）協作精神欠缺。

有的教師熱衷于單槍匹馬、單打獨斗，缺乏團結合作精神，只注重個人發展，不關心他人進步，人際關系緊張，教師人格魅力大打折扣。

（五）競爭意識不強

“給學生一碗水，教師需要一桶水。”德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展和教育別人。”這就要求教師樹立教到老學到老的終身學習觀念。特別在科技高度發展，新知識激增的今天，不好好學習的人好比無水之源、無本之木，是難以生存和發展的。自己不學無術，以其昏昏，怎能使人昭昭？可是有的教師不思學習、不求進取，做一天和尚撞一天鐘。如個別教師不鉆研業務，知識貧乏，觀念陳舊，教法呆板，嚴重影響了教育質量。

（六）師表觀念淡薄

捷克著名教育家夸美紐斯曾提出：“教師的任務是用自己的榜樣誘導學生。”孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這里都特別強調了師德的示范性。學高為師，身正為范。但現在某些教師師表意識淡薄，自尊、自重、自愛精神缺乏。如有的教師儀表不整，舉止粗俗，臟話連篇；有的教師“文人相輕”、“同行相斥”，在學生面前有意無意地貶損其他教師；上課自由散漫，遲到早退，上課接手機；個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，給學生做了很不好的導向。這些現象嚴重損害了教師個人和群體的形象，污染了育人環境。

（七）愛生作風不強

蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有別的職業比醫生和教師更富有人道性了。”現在大多數學生都是獨生子女，有的是在單親家庭中成長的，部分學生存在驕嬌之氣，學習興趣不足，紀律觀念淡薄等。這就要求教師有正確的愛生觀，愛是一切教育的根本，沒有愛便沒有教育。教師的心中要有每一個學生，愛每一個學生，這種愛是教師職業道德的核心，它兼具父親式的嚴格、母親式溫柔和朋友式的平等，是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。但現實中有的教師對待“問題”學生，不是諄諄善誘地引導學生，而是冷嘲熱諷，甚至對學生拳腳相加。

二、加強教師職業道德建設的重要性

由于學生具有較強的向師性，如果教師職業道德下滑，就必將直接影響下一代人的社會職業操守的形成，并最終造成整個社會道德環境的進一步惡化。因此，加強教師職業道德建設在相當長一段時間內必將是不可放松的一項重要和必要工作。

（一）加強教師職業道德建設是培養合格教師的需要。

道德修養是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。教育實踐證明，教育的成敗在很大程度上取決于教師道德修養的好壞。教師只有發揮主觀能動性，把不斷提高道德修養作為內心需求，自覺按照社會主義教師職業道德要求進行自我教育、自我鍛煉、自我改造、自我提高，自覺抵制和克服各種與社會主義教師職業道德要求相悖的道德意識，才會使社會主義教師道德原則、規范轉化為個人穩定的內心信念，才會按照社會主義教師道德原則、規范工作，成為一名合格的教師。

（二）加強教師職業道德建設，是完成教師歷史使命、培養合格學生的需要。

教師道德不僅對教師具有激勵作用，而且對學生道德意識、道德品質的形成和發展也具有極為重要的影響。學生在心理和道德上的一個重要特點就是“向師性”，即喜歡模仿教師。教師的道德品質、思想情操、精神風貌和行為習慣等每時每刻都在潛移默化地影響學生，教師的所作所為常常是學生的先導。提高教師職業道德修養，是完成教師歷史使命、培養合格學生的需要。

（三）加強教師職業道德建設，是教師迎接新形勢新挑戰的需要。

當今世界正在發生深刻變化，經濟全球化趨勢日益明顯，國際合作與競爭空前激烈，新技術革命席卷全球，知識經濟對人類社會各方面都產生著難以估量的影響。這既為教育發展和教師素質的提高提出了嚴峻的挑戰，又為教育的發展和教師素質的提高提供了前所未有的機遇。鄧小平指出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，這指明了我國教育改革的方向，也對教師的素質，包括教師職業道德素質提出了更高的要求。

（四）加強教師職業道德建設，有助于消除市場經濟對教師職業道德的消極作用。

市場經濟對道德的消極作用主要表現在：市場經濟中的利益最大化原則誘發人的私欲，使一些人不講市場規則，采取不正當手段，通過損害他人和社會利益實現個人利益，使社會出現諸如不講信用、違背契約等各種各樣的道德問題。有的教師重金錢輕事業，敬業精神下降。要克服這些現象僅僅靠法律的強制是不夠的，還需要有人的道德覺悟。我們要加強社會主義核心價值觀和社會主義道德規范體系的建設，反對極端利己主義、享樂主義和拜金主義。要引導人們超越個人權利，樹立社會責任意識。

總之，師德是一種精神體現，一種深厚知識內涵、文化品位和自我修養的體現。加強教師職業道德建設，要求教師從思想上嚴格要求自己，在行動上樹立工作責任心，樹立一切為學生服務的思想，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，“樂其道”，從而培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。