基于生活教學法的高中化學優化策略探討

摘 要： 生活實踐是知識獲取的源泉，知識是生活實踐的有效總結，二者不可完全分離，而教學過程作為獲取知識的一個重要過程，它也需要融入相關生活知識，脫離了生活知識，其理論知識則失去了強大的支撐。高中化學課程中有許多化學知識都與現實生活中的現象有關，因此，在高中化學教學中應合理開展生活化教學，不斷優化教學策略。

關鍵詞： 生活教學法 高中化學教學 優化策略

新課程改革后的高中化學課堂教學更注重學生能力的培養，為了滿足其教學要求，教師在教學過程中開展生活化教學，將化學知識與生活現象進行有效結合，從而不斷提高教學效率。本文從高中化學教學生活化的含義入手，提出高中化學教學生活化的優化策略。

1.高中化學教學生活化的含義

高中化學教學生活化有三個層面的含義，包括表觀層面、內涵層面和操作層面。表觀層面：化學學科所涵蓋的內容極為廣泛，與現實社會的生產和生活活動有緊密聯系，且在人們的日常生活中發揮著重要作用。內涵層面：化學學科中所涉及的基本理念大多來源于生活，其教學應結合學生所積累的生活經驗進行，將生活與化學教學有機融合，加深學生對所學化學知識的理解和印象，使學生能夠運用化學知識解決實際的化學問題[1]。操作層面：化學教材中有許多化學實驗都是生活中極為常見的現象，開展生活化教學可以激發學生對化學學習的興趣，也可以加深學生對生活現象的認識。

2.高中化學教學生活化的優化策略

2.1教學情境導入生活

在以往的化學教學課堂中，教師經常會將化學知識直接導入化學新課中，無法激發學生的興趣，導致學生無法全身心投入到課堂學習中，主要是因為高中生已在生活中積累了相關經驗和知識，若課堂教學只是一味地講解一些理論知識，則會讓學生覺得課堂教學缺乏趣味性，甚至會覺得是多余的。因此，教師要充分了解學生的學習需求，創設學生熟悉的問題情境展開教學，使學生能夠深刻體會化學知識的奧妙，激發學生的探究熱情和動力，為了讓學生構建自己的知識體系，教師應將生活中的現象引入化學課堂，不斷豐富教學內容[2]。例如，在講解鐵的性質時，教師可以引入下列情境：某同學前天晚上洗完鍋后鍋底沒有任何其他物質，可第二天早上卻發現鍋底有紅色物質出現，這是為什么呢？學生聽到此類問題會有一種親切的感覺，進而會激發學生對相關知識的興趣，并學會用相關知識解釋生活中的現象。

2.2教學內容聯系生活

課堂教學過程是教師和學生完善知識結構和構建知識體系的過程，教學知識來源于生活，而生活現象中無處不存在化學的影子，學習化學的過程也是探索生活的過程，課堂教學活動即是為生活實踐活動提供理論依據的活動。但是在傳統的化學教學活動中，教師注重的是知識的灌輸和解題技巧的訓練，將化學教學與現實生活完全分離，忽視了化學與生活的聯系，導致學生無法用化學知識解釋一些與化學相關的生活現象，從而導致學生的學習效率低下[3]。為了避免上述情況，化學課堂教學內容需與生活實際相聯系，巧妙引入教學內容，使學生能夠深刻理解化學知識，并將相關知識靈活應用于實際問題中，從而不斷提高學生思考問題、解決問題的能力，為其將來的生活實踐奠定堅實基礎。

例如，在學習氯水的相關知識時，教師可以播放一段液氨泄漏事故的片段，片段中麥地枯黃、油菜變白的情境極易讓學生產生質疑：“為什么綠油油的麥地會變枯黃，油菜又怎么會變白呢？”然后讓學生帶著問題進行實驗探究，分別將濕潤和干燥的綠色布條放入裝有氯氣的集氣瓶中，集中注意力觀察布條的變化。教師可以安排學生進行小組討論，解答：為什么濕潤的布條會褪色而干燥的布條不會呢？最后得出氯氣和水發生反應會生成次氯酸，而次氯酸具有漂白性可以起到褪色的作用，如此既可以更好地向學生講解氯水的相關知識，又可以加深學生對生活現象的認識。

2.3作業布置回歸生活

課堂教學是學生學習知識的過程，作業訓練則是學生鞏固知識的有效方式，為使學生能夠將所學知識運用到生活實踐中，教師應改變布置作業的方式，布置一些經典的作業練習，使作業題目個性化、活動化、生活化[4]。如在學生學完糖類、油脂、蛋白質等相關知識后，教師可以布置如下課后作業：讓學生將人們生活中經常食用的食物進行分類，并收集一些食物營養成分的資料，為自己或自己的家庭制定合理的飲食安排；若家庭成員中有身形肥胖之人，其在飲食上應該注意哪些問題，在完成課后作業的過程中，學生可以更真實地感受到化學知識的重要性，并可以在此過程中獲得學習的快樂。

3.結語

高中化學教學生活化具有多層含義，每層含義都充分表明了化學知識與生活知識的聯系，這正說明了高中化學教學生活化的必要性和重要性。同時，新課程改革也對高中化學教學提出了更高要求，為了滿足化學教學的實際需求和新課程改革的要求，廣大高中化學教師應發揮生活教學法的作用，在教學的每個環節中適時融入生活知識，不斷提高高中化學教學效率。

參考文獻：

[1]姚小云.“生活化課堂”策略在高中化學教學中的應用[J].課程教育研究，2013，26（02）：144-145.

[2]卜曉紅.生活化在高中化學教學中的應用[J].考試周刊，2012，27（46）：255-256.

[3]顧建東.把“生活中的化學”引入到高中化學課堂[J].數理化學習（教育理論），2013，31（6）：412-413.

[4]劉元順.生活與教學共舞興趣與能力齊飛——新課標下高中化學生活化有效教學之我見[J].大觀周刊，2013，26（12）：523-526.