PBL教學在腎內科臨床實習中的應用

摘要：將PBL教學法應用至腎內科醫學生臨床實習中，強調以學生為中心，而非教師的講授，引導學生如何探究問題答案，促進學生自主學習，進一步提高學生學習積極性、主動性及創新意識，培養實習醫生解決臨床問題的技能，提高其臨床思維和實踐能力以及對腎內科疾病學習的興趣。

關鍵詞：PBL；腎內科學；臨床實習

臨床實習是醫學教育的重要組成部分，是形成臨床思維模式和學會獲得、總結、歸納知識的必要之路。內科學是一門專業性、實踐性很強的臨床學科，實習過程的效果如何直接關系到學生能否實現從理論向實踐的轉換，而傳統的以教師講授為主的灌輸式教學模式，不利于學生自主學習能力。我們近年來將以問題為導向（problem-based learning，PBL）的教學方法引入腎內科臨床實習中，取得一定效果。

1 PBL教學

1.1概述 PBL教學問題基于現實世界的以學生為中心的教育方式， 1969 年由 Barrows教授首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法，與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，PBL 強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主，是以問題為基礎，以學生為中心，培養學生自學能力，發展學生綜合思考能力和解決臨床實際問題能力[1]，通過將學習與問題掛鉤，逐步培養學生自主學習的習慣和能力，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

PBL教學運用在臨床醫學中是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標。……