METS考試背景下的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思路研究

摘要：制定護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)水平的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)我國(guó)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育改革的一項(xiàng)重大舉措。我國(guó)的護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)以醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試（METS）為契機(jī)，推動(dòng)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育方法的改革，加快我國(guó)護(hù)理人才國(guó)際化建設(shè)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試（METS）；護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)；改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求迅猛增長(zhǎng)，醫(yī)療服務(wù)一躍成為全世界發(fā)展最快的行業(yè)之一，并呈現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中、高等護(hù)理教育蓬勃發(fā)展，形成了多層次、全方位、大規(guī)模的護(hù)理教育體系，為我國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的護(hù)理人才，成為護(hù)士人力資源最豐富的國(guó)家之一。但由于歷史原因，我國(guó)的護(hù)理教育與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在較大差距，國(guó)內(nèi)護(hù)理院校的畢業(yè)生還不能與國(guó)際醫(yī)護(hù)英語(yǔ)服務(wù)直接接軌，迫切需要推進(jìn)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育方法的改革。

1國(guó)內(nèi)護(hù)理院校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段。高校英語(yǔ)教學(xué)的目的是\"使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所必需的信息\"。然而，與轟轟烈烈的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段相比，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段卻顯得舉步維艱。我國(guó)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)在20世紀(jì)90年代才逐漸開(kāi)展，學(xué)科起步晚，師資較薄弱，至今還沒(méi)有形成一套較成熟的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容百花齊放，教學(xué)方法有待提高，教學(xué)評(píng)價(jià)體系亦不成熟。國(guó)內(nèi)部分護(hù)理院校甚至未開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的學(xué)院大部分處于各學(xué)院自發(fā)、零散地組織專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的狀態(tài)中，教學(xué)效果較差。

2醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試簡(jiǎn)介

\"醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試（METS）\"是由教育部考試中心、中華護(hù)理學(xué)會(huì)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)、全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合推出，以下簡(jiǎn)稱METS考試[1]。根據(jù)教育部考試中心200723號(hào)文件精神，METS考試作為醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)，其考試宗旨在于通過(guò)以考促學(xué)、以考促教的方式，普遍提高中國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體水平，從基礎(chǔ)教育入手，整合教學(xué)資源，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，滿足國(guó)內(nèi)外人才資源合理配置的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)國(guó)際化護(hù)理人才。

3 METS考試對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育的影響

3.1以METS考試為導(dǎo)向，更新護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育理念 從本質(zhì)上講，護(hù)理專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，這就要求護(hù)理專業(yè)教育不應(yīng)僅為單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，還應(yīng)是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是，我國(guó)護(hù)理專業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)前者，忽略后者，進(jìn)而在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中忽視職業(yè)特色及專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，導(dǎo)致護(hù)理畢業(yè)生很難勝任國(guó)際醫(yī)護(hù)英語(yǔ)服務(wù)，外資醫(yī)院就業(yè)率低。

因此，我們必須更新護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力提高為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外護(hù)理工作的實(shí)用型高級(jí)護(hù)理人才。

3.2以METS考試為導(dǎo)向，豐富護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 METS考試為標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，其內(nèi)容勢(shì)必會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育的內(nèi)容產(chǎn)生導(dǎo)向作用，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育的內(nèi)容應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。METS考試充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)特色（針對(duì)性），突出應(yīng)用能力（實(shí)踐性），強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，且兼顧不同層次[2]；其試題涉及知識(shí)面很廣，主要包括護(hù)理基本知識(shí)與理論、各專科護(hù)理操作技能、常見(jiàn)疾病的癥狀和護(hù)理措施以及相關(guān)的日常用語(yǔ)，增加了實(shí)用性，提高其對(duì)臨床護(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。因此，以METS考試為導(dǎo)向，進(jìn)一步豐富護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，即重視護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又突出臨床護(hù)理實(shí)踐操作的運(yùn)用，使之具有可讀性、實(shí)施性、趣味性。

3.3以METS考試為導(dǎo)向，整合護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，但是，大多數(shù)教師在教學(xué)方法上，仍然采取填鴨式、灌輸式的單純講授，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生常從屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)者，以METS考試為導(dǎo)向，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)角色，使被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可采取師生互動(dòng)的授課方式，如創(chuàng)設(shè)臨床護(hù)理工作情境，采取情景式教學(xué)、角色扮演法、案例分析法等多種多樣的教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐能力訓(xùn)練，學(xué)生在相互交流與自我反思中獲取知識(shí)。同時(shí)，我們還可以開(kāi)展案例討論，在案例討論中教師只起引導(dǎo)性作用，主要環(huán)節(jié)由學(xué)生自行組織完成，鼓勵(lì)學(xué)生在案例分析過(guò)程中應(yīng)用護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)展開(kāi)討論的能力。

3.4以METS考試為導(dǎo)向，創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)考核方式 考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和反思。但是，目前國(guó)內(nèi)護(hù)理院校對(duì)于護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)考試題型較為單一，試題難度一般不大，學(xué)生只需突擊硬背，大多數(shù)能順利過(guò)關(guān)，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

METS考試制度的建立，使護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)考核更具有科學(xué)性、實(shí)踐性、真實(shí)性，METS考試包括五大部分，分別為聽(tīng)力部分、英語(yǔ)應(yīng)用、閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作題，使學(xué)生做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，使護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)融入到日常教學(xué)中，真正做到與國(guó)際護(hù)理教育接軌。

因此，我國(guó)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)考核方式，應(yīng)以METS考試為向?qū)В黾釉嚲淼姆治鲂浴㈧`活性和應(yīng)用性難度，與METS考試難易程度相適應(yīng)，嚴(yán)格掌握學(xué)生及格率，使考試真正成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。

4結(jié)論

隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)要求的不斷提高，為縮小與國(guó)際護(hù)理人才之間的差距，我國(guó)的護(hù)理專業(yè)建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，其中護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育的領(lǐng)軍地位已逐漸凸顯。隨著METS考試制度的建立，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育受到了極大的影響。護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育本身存在的問(wèn)題和METS考試的影響給護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育改革打開(kāi)了新局面。在METS考試背景下進(jìn)行護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育改革，既要堅(jiān)持自身固有的專業(yè)特色和學(xué)科發(fā)展要求，又要以METS考試為契機(jī)改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式，使護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步、健康發(fā)展。總而言之，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育改革的根本目的不是為了迎合METS考試而制定，而是為了護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育自身的長(zhǎng)足發(fā)展。所以，在處理好兩者之間關(guān)系的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育與METS考試之間的良性互動(dòng)和共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏靖，侯繼丹，湯春菊.以METS考試為切入口，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（34）102.

[2]廖亞輝.METS水平考試和PETS考試的比較和對(duì)接[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）：133-135.

編輯/王海靜