圍繞執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革檢體診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

摘要：傳統(tǒng)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以書本為模板，教學(xué)手法單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)效果欠佳。隨著《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的實(shí)施，我教研室檢體診斷學(xué)教學(xué)已圍繞執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試做出相應(yīng)改革：①教學(xué)大綱做出相應(yīng)調(diào)整；②編寫新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)；④課堂考核的使用。

關(guān)鍵詞：檢體診斷學(xué)；執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

《診斷學(xué)》使我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生的必修課、專業(yè)課之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)橋梁課程。課程不但要求學(xué)生掌握正確的體格檢查手法，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異常體征的辨別與檢出能力[1]。《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的實(shí)施對(duì)我國醫(yī)學(xué)教育又提出了新的更高的要求[2]。實(shí)踐技能考核是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中重要的一部分，包括病史采集、體格檢查和臨床診療操作等基本技術(shù)基本技能[3]。前者主要在診斷學(xué)理論教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而體格檢查和臨床診療操作則需要在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變改革的重要舉措，也是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才的關(guān)鍵步驟。鑒于以上原因，我教研室對(duì)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革舉措如下。

1 調(diào)整教學(xué)大綱

以往的《診斷學(xué)》教學(xué)中只注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中理論學(xué)時(shí)達(dá)約125學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有15學(xué)時(shí)，非常之少。而《診斷學(xué)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。針對(duì)以上情況，在保持總課時(shí)不變的情況下，改變兩者比例理論課時(shí)90學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)70學(xué)時(shí)?！?br>