當前小學生思想品德教育存在的問題與對策

小學生的思想道德素質不僅是當化精神文明的體現，對我國未來的社會面貌及民族精神更起著決定性的作用。一直以來，小學思想品德教育備受人們的關注。隨著新課程改革的不斷深入，小學生的思想品德教育方面有了一定的改善，但不難發現仍存在著這樣那樣的問題。該文對當前小學生思想品德教育存在的問題進行詳細闡述并對存在的問題提出幾點對策。

一直以來，小學思想品德教育備受人們的關注。小學階段的學生模仿性、可塑性強處于人生發展的基礎階段，思想品德正處于“質”的變化，小學生的思想道德素質不僅是當化精神文明的體現，對我國未來的社會面貌及民族精神更起著決定性的作用。其中，我國教育部已經頒布以“強調聯系生活實際，引導學生自主學習，注重學生情感體驗和道德實踐”為主要內容的新思想品德課程標準。隨著新課程改革的不斷深入，小學生的思想品德教育方面有了一定的改善，但不難發現仍存在著這樣那樣的問題，那么，新形勢下如何加強小學生的思想品德教育變得尤為重要。下面筆者對當前小學生思想品德教育存在的問題進行詳細闡述并提出幾點對策。

一.當前小學生思想品德教育存在的問題

教師教育方法及教學模式落后。一直以來傳統的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現老師在臺上唱獨角戲學生在臺下被動的聽。教師身為教育的主導者并沒有清楚的意識到學生才是課堂主人的實質，更沒有體會到自身職責的重要性。21世紀的小學生活潑好動，這種枯燥的課堂教學模式使他們對思想品德課失去了興趣，注入式的教學模式將他們豐富的內心世界、對知識的獨特見解完全掩蓋很大程度上制約著學生的個性發展。其次，教師對學生的興趣愛好沒有全面的去了解，都將自己內心世界與情感世界在學生面前封鎖，與學生之間缺乏互動更缺乏情感上的交流。這樣一來，學生的情感得不到發揮，對課文內在感情的感受力無法增強，調動學生真情實感就顯得困難，使思想品德學習失去了思想性和趣味性，成為空洞的政治說教

學生、學校對思想品德教育認識不到位。據調查了解，絕大部分學生認為學習只是為了考試為了最后的分數，于是追求分數，只注重語文、數學、英語的學習，認為思想品德教育不重要。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉載須注名來源在學習思想品德課程時，只是為了學習而學習，處在一種被動的學習狀態，對思想品德課興致不高。如果說學生在進行思想品德課學習時，不跟著老師思維走，老師問一句，他才答一句，不去思考課堂學習思想品德的真正含義及觀點，那么學校開設思想品德課程將毫無意義。同時，有些學校對思想品德教育認識也不到位，不重視學生思想品德教育，隨便派其它任課老師兼代。學校這種“重智育、輕德育”的行為無形中使學生對思想品德產生誤解，使思品課失去地位。

家庭對學生影響嚴重，忽視思想品德教育。現在的小學生絕大多數都是獨生子女，家庭條件優越，而大部分家長視他們為“掌上明珠”過分溺愛，并不注重學生的學習，更覺得思想品德教育可有可無。而且部分家長在自己子女面前不注重個人“形象”時而大暴粗口，時而垃圾亂扔等等，諸不知自己的行為習慣、言行舉止對子女人格塑造帶來的影響。小學生的心理不成熟，往往把父母作為榜樣，多少犯罪的少年都是因家庭影響，忽視思想品德教育，導致道德人格扭曲。

二.加強學生思想品德教育對策

激發興趣，增加情感改變教育觀念及方法。教師身為教育的指導者要清楚的意識到思想品德課對學生未來發展的重要性，放下“高高在上”的架子，改革傳統的教育觀及學生觀，建立和諧、民主的教學氣氛與新型師生關系。意識到課堂教學不僅是一味的知識枯燥的傳達與單方面的傾聽、吸收的過程更是師生之間一種情感的相融，教學過程中多增加一些師生互動及情感交流。俗話說的好興趣是最好的老師，興趣是推動小學生學習思想品德的內在動力。教師應通過課堂及課外對每個學生實際情況全面了解后，根據每個學生的興趣取向與所學思想品德內容相結合，充分調動學生對思想品德課學習的積極性，從而使學生發自內心的接受課堂所講的觀點，形成良好的品德及行為習慣 。

演繹道德行為，增強思想品德觀念意識。從學校“重智育、輕德育”的現象及學生在家庭影響下自身對思想品德的忽視都都可以看出大家思想品德觀念意識比較薄弱，因此增強思想品德觀念意識工作刻不容緩。小學生尚未步入社會，各方面能力還不成熟想要他們深刻明白某一道理或觀念，只有讓他們身臨其境，通過親身體驗才能真正明白真諦。那么，這就要求學校要多進行道德行為演繹，把真實的社會現象及思想品德行為搬進校園，鼓勵學生積極參與實踐進行道德體驗，讓學生意識到思想品德與我們真實生活息息相關，糾正其錯誤觀念并規范其行為。

思想品德生活化并構建思想品德評價體系。學生有了對思想品德觀念各方面初步意識后，要結合學生思想實際及生活實際對思想品德行為進行生活化教育。不管是課堂還是課后如發現學生不良的行為習慣要及時給予指導，如平時亂扔垃圾、別人發言時吵吵鬧鬧、升國旗不立正或敬禮等等。通過生活中各種細節處處體現思想品德，從而使學生真正養成良好行為習慣。同時，學校應構建思想品德評價體系，使學生在進行思想品德學習過程中相互監督、相互評價、相互約束共同進步，規范日常行為習慣，形成良好班風、校風。

綜上所述，思想品德教育對學生養成良好行為習慣、樹立正確人生觀、道德觀起著關鍵性作用。隨著新課程改革的不斷深入及科教興國戰略的推出，學校及教師更要做好小學生的思想品德教育工作，把它當作重點“工程”來抓，以學生發展為本，結合各方面實情，使學生發自內心的接受思想品德觀點并規范其行為，構建良好班風、校風，從小養成良好品德習慣。

（作者單位：內蒙古商都縣小海子鎮中心校）