混齡活動(dòng)區(qū)域與幼兒的自信心培養(yǎng)

一 問(wèn)題的提出：

“我的孩子缺乏自信！要怎么培養(yǎng)？”“老師，我家的孩子總是不大膽，不敢在人前表現(xiàn)自己怎么辦？”“我的小孩人多的時(shí)候都不敢講話了！”“我的孩子很奇怪，自己會(huì)做的事情，只要有大人在他不做，總是要大人做，大人不在的時(shí)候呢，他會(huì)做得很好，真煩啊！”……現(xiàn)在的社會(huì)，很多家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上，都有這樣或那樣的苦惱和困惑，其中比較嚴(yán)重的是孩子的自信心的培養(yǎng)問(wèn)題，如何培養(yǎng)幼兒的自信心？如何讓幼兒更大方、更大膽、更好的展現(xiàn)自我？

二 自信心對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義：

有位哲人說(shuō)：“自信是成功的基石，是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn)。一個(gè)人若沒(méi)有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動(dòng)力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。”可見(jiàn)，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，自信心是孩子成才與成功的前提條件，自信心對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的、不可或缺的意義。

自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。如一個(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)發(fā)生問(wèn)題，可能會(huì)退縮、會(huì)逃避、會(huì)自暴自棄……。很難想象一個(gè)缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。

我在班上曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查：

1、調(diào)查對(duì)象：大一班30名幼兒

2、調(diào)查形式：教師觀察法

3、調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)

幼兒自信心觀察記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果（人次）備注

語(yǔ)言領(lǐng)域能主動(dòng)和陌生人交流能：4 較能：10 不能：16“能”指：不用教師提醒，自己主動(dòng)去做。

“較能”指：需要教師的提醒和鼓勵(lì)后，才去做。

“不能”指：經(jīng)過(guò)教師的提醒和鼓勵(lì)，還是不愿意去做，不愿意去表現(xiàn)。

能積極主動(dòng)回答問(wèn)題能：6 較能：8 不能：16

聲音清楚、響亮、語(yǔ)言完整能：3 較能：5 不能：22

藝術(shù)領(lǐng)域能主動(dòng)表演已學(xué)歌曲或舞蹈能：4 較能：9 不能：17

能大膽創(chuàng)新，動(dòng)手能力強(qiáng)能：4 較能： 7 不能：19

能大膽表述自己的作品能：7 較能： 10 不能：13

科學(xué)領(lǐng)域喜歡問(wèn)問(wèn)題，求知欲強(qiáng)能：5 較能： 8 不能：17

喜歡自己動(dòng)手探索能：7 較能：10 不能：13

班級(jí)、小組討論積極主動(dòng)能：6 較能：9 不能：15

結(jié)果分析：由此次簡(jiǎn)單的測(cè)查可以看出，30名幼兒，自信心強(qiáng)的幼兒只占了25%，只有很少部分的幼兒愿意大膽的回答問(wèn)題，大膽的表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)的參加各項(xiàng)活動(dòng)。有一部分幼兒通過(guò)教師的鼓勵(lì)和肯定，小心翼翼的配合完成了任務(wù)，可是回答的問(wèn)題很小聲，語(yǔ)句非常簡(jiǎn)短，藝術(shù)的表現(xiàn)被動(dòng)，自信心較弱，這類中等的幼兒占了42%，還有大部分的幼兒不愿意配合完成，提問(wèn)永遠(yuǎn)都是沉默，鼓勵(lì)還是不肯做出反應(yīng)，有的低頭，都有看著你不說(shuō)話，有的搖頭……有的幼兒即使懂，但他也不愿說(shuō)出來(lái)，有可能怕說(shuō)錯(cuò)了，有可能怕同學(xué)笑話，有可能怕大人批評(píng)……很多的可能，從這類幼兒的表現(xiàn)，看出他們?nèi)狈ψ孕牛@類幼兒占了82%，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明該班有大部分的幼兒自信心不強(qiáng)，缺乏自信。因此，加強(qiáng)幼兒自信心的培養(yǎng)非常必要，非常重要。

在現(xiàn)代的教育中，很多家長(zhǎng)很重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略了孩子心理的健康發(fā)展，很多的孩子都存在怕生人、膽怯、退縮、依賴、不敢展示自我、獨(dú)立性自主性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，等這樣或那樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題看似很微乎其微，實(shí)際卻正好相反，這關(guān)系到幼兒的健康和發(fā)展啊！這些小問(wèn)題都會(huì)成為幼兒成長(zhǎng)中的絆腳石，大大的阻礙了幼兒的健康發(fā)展。

幼兒缺乏自信心的原因有很多，如家庭的不重視，父母的過(guò)度保護(hù)，成人消極的評(píng)價(jià)和事事否定的態(tài)度，周圍環(huán)境的影響，自身的先天條件差異等等因素，但不管是什么造成的，作為一名幼兒教師，我清楚的認(rèn)識(shí)到：在幼兒階段，是培養(yǎng)自信心的最佳時(shí)期，我們作為教育工作者，很有義務(wù)、有責(zé)任去把握這個(gè)黃金的寶貴時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的自信心！

幼兒自信心的培養(yǎng)有很多的途徑和有效的方法，我主要通過(guò)混齡活動(dòng)區(qū)域培養(yǎng)，也取得了較好的效果。混齡活動(dòng)區(qū)域?qū)Υ龠M(jìn)幼兒自信心的發(fā)展有著獨(dú)特的教育作用。我園的混齡活動(dòng)區(qū)域已經(jīng)開展幾年了，我們針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分挖掘和利用幼兒園的場(chǎng)地，為幼兒創(chuàng)設(shè)了18個(gè)功能各異的、內(nèi)容豐富、符合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒喜愛(ài)的混齡活動(dòng)區(qū)域，有小巧別致的木工房、形象生動(dòng)的釣魚池、刺激緊張的賽車室、溫馨而富有童趣的心理健康室、精美秀氣的小秀紡、真實(shí)有趣的洗衣房、愛(ài)不釋手的陶泥室……等，通過(guò)定期組織多樣化的混齡活動(dòng)，每周開放兩個(gè)上午，為幼兒提供一個(gè)與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)，提供豐富的活動(dòng)環(huán)境與有趣的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似于兄弟姐妹的環(huán)境，幫助不同年齡層的幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)、幫助，擴(kuò)大幼兒的接觸面，自主地進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，很好的培養(yǎng)了幼兒自信心，為形成積極健康的個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。

在混齡區(qū)域活動(dòng)中，我通過(guò)這樣的方式方法培養(yǎng)孩子的自信心：

（一）、在混齡活動(dòng)區(qū)中，利用興趣培養(yǎng)幼兒的自信心

興趣是培養(yǎng)幼兒自信心的有效手段。我班有個(gè)男孩，他叫天良，平時(shí)都不愛(ài)說(shuō)話，別人和他說(shuō)話，他就低著頭，上課從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題，即使鼓勵(lì)他站起來(lái)了，也是低著頭不敢說(shuō)，更別提表演節(jié)目，展現(xiàn)自己之類的活動(dòng)了。雖然課后我單獨(dú)去問(wèn)他，他也會(huì)回答上課的所有問(wèn)題，看來(lái)并不是他不懂，我很好奇，繼續(xù)問(wèn)他：“剛才天良回答得很好呀！你上課的時(shí)候也能這樣回答嗎？”他靦腆的笑了，低著頭，半天才說(shuō)：“我不敢說(shuō)！”“不要緊的，你都說(shuō)對(duì)了，小朋友都很喜歡聽(tīng)你說(shuō)話呢！”他還是搖了搖頭，笑瞇瞇的走了。很明顯這個(gè)孩子是比較內(nèi)向的，而且缺乏自信，總覺(jué)得自己的回答有問(wèn)題，有可能會(huì)被小朋友們笑，所以都不敢說(shuō)，不愿意說(shuō)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源我開始尋找一些幫助這個(gè)孩子樹立自信的方法，開始關(guān)注他。先向家長(zhǎng)了解這個(gè)孩子的興趣和在家的一些情況與家長(zhǎng)的教育方法進(jìn)行了溝通，并得到了家長(zhǎng)的配合。在混齡區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)天良特別喜歡選擇賽車室，在賽車室里，他似乎更放松、更活躍，開始慢慢的融入這個(gè)活動(dòng)的氛圍，他會(huì)大膽的向老師借出自己喜愛(ài)的那款賽車，遇到同伴的邀請(qǐng)比賽賽車的時(shí)候，他會(huì)很爽快的答應(yīng)，還會(huì)和同伴商量選擇哪個(gè)跑道，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他看到自己的賽車出問(wèn)題的時(shí)候，他還會(huì)把賽車修好。于是，我也借了一輛賽車，邀請(qǐng)他和我比賽（我在我的賽車上做了些手腳），老師和小朋友比賽玩賽車，多有趣啊，很多孩子都過(guò)來(lái)圍觀了，正在吶喊助威的時(shí)候，我賽車的輪子突然飛了出來(lái)，賽車出問(wèn)題了，很多孩子都不知所措，可是天良卻本能的說(shuō)：“嗯，這個(gè)是輪子的的螺絲松了，不要緊的，先找到螺絲就可以修好了！”可能他自己都沒(méi)有意識(shí)到，自己能在這么多人面前說(shuō)了這么流利的一大串話，于是，我也幫附和著說(shuō)：“是啊，天良說(shuō)能修好，大家先幫我找螺絲吧！”其余的孩子們開始幫我尋找螺絲，找到后很主動(dòng)的遞給了天良，他拿起了螺絲，把輪子扭了進(jìn)去，邊修還一邊自言自語(yǔ)的說(shuō)：“這款賽車的輪子就是很容易掉下來(lái)的，不過(guò)他跑的很快，只要每次玩完了扭一扭就行了！”一會(huì)功夫就修好了賽車， 有的姐姐說(shuō)：“呀，他真的修好了！”有的小弟弟說(shuō)：“快看，賽車又動(dòng)了！輪子轉(zhuǎn)了！”有的哥哥說(shuō)：“老師，天良幫你把賽車修好了！”“天良，你怎么修的？下次你教我啊！”……在一旁看的小朋友都高興的鼓了掌，天良回答著小朋友的問(wèn)題，有弟弟妹妹問(wèn)的，也有哥哥姐姐問(wèn)的，天良開心的笑了，新的一輪賽車比賽又開始了……過(guò)后，我根據(jù)幼兒的興趣，還設(shè)計(jì)了一個(gè)主題活動(dòng)《小賽車的秘密》，通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)，更激發(fā)了天良的興趣，在課堂上開始看見(jiàn)他舉起的小手，從小聲的、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的回答問(wèn)題，到大聲、響亮、自信滿滿的講出自己的想法，從一次、兩次的舉手，到頻頻的發(fā)言，從單一的興趣到多種興趣……

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我看到了這個(gè)孩子的很大轉(zhuǎn)變，和進(jìn)步。天良的自信心在慢慢的逐漸形成，而且他的興趣也開始逐漸的增加，從一開始單一的賽車，到現(xiàn)在的陶泥、木工等，多種功能室都開始看到了他的身影。教師通過(guò)混齡活動(dòng)區(qū)域發(fā)現(xiàn)了他的興趣，并開始有針對(duì)性的培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子在功能室里獲得了小小的成功感，并開始有了自信，有了良好的轉(zhuǎn)變。并在日常生活和教育教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性的輔助和培養(yǎng)，孩子自信心的培養(yǎng)變能達(dá)到事半功倍的效果。因此，興趣是孩子自信心培養(yǎng)的有效手段。

其實(shí)，在每次的混齡活動(dòng)區(qū)域時(shí)間里，都會(huì)發(fā)生很多有趣的事情，只要教師注意觀察，有意留心，就是發(fā)現(xiàn)孩子的許多“小秘密”，隨機(jī)抓住這些“小秘密”對(duì)孩子開展有針對(duì)性研究和培養(yǎng)，就能使每次的混齡活動(dòng)區(qū)域都能達(dá)到真正的有效目的和意義，更好的促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

（二）、在混齡活動(dòng)區(qū)中，利用大帶小的方式，培養(yǎng)幼兒的自信心

混齡區(qū)域活動(dòng)能體現(xiàn)混齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式之一，就是小中大班各個(gè)活動(dòng)室各設(shè)置不同主題的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，讓各年齡段幼兒打破班級(jí)界限自主選擇自己所喜歡的內(nèi)容，參與區(qū)域活動(dòng)。這種形式拓寬了孩子活動(dòng)交往的范圍，同時(shí)，也能有效的培養(yǎng)幼兒的自信心。

在開展洗衣房的混齡區(qū)域活動(dòng)中，有個(gè)大班的女孩子，她叫子凌，很喜歡這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，經(jīng)常都看到她的身影，但每次都是她一個(gè)人來(lái)，很多孩子都是結(jié)伴而來(lái)，只有她經(jīng)常都是一個(gè)人，而且一直很堅(jiān)持，把每樣小衣服、毛巾、襪子等都能堅(jiān)持洗完，但她很少與人交流，愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)看到小朋友洗剩下的衣物，或洗不干凈的衣物時(shí)，都能拿過(guò)來(lái)，自己一人默默的完成，每洗完一件衣服，她都會(huì)露出開心的笑容，一次，來(lái)了幾個(gè)小班的小妹妹，她們也想洗衣服，可是不太懂規(guī)則，不知道該怎么洗，看到子凌正在洗，幾個(gè)小妹妹就贊嘆的說(shuō)道：“這個(gè)姐姐真厲害，她洗出好多泡泡哦！”“她洗的衣服好干凈！”“姐姐，你是怎么洗的呀！”子凌聽(tīng)到了妹妹們的贊嘆，臉上露出了自信、開心的笑容，開始小聲的介紹自己的洗衣方法，妹妹們?cè)谝慌哉J(rèn)真的聽(tīng)著，她還開始手把手的叫妹妹們洗衣服了，先幫她們卷袖子，再幫她們找盆子、肥皂和小凳子，妹妹們高興的圍著子陵轉(zhuǎn)，子陵像老師似的耐心示范，我在一旁觀察著她的一舉一動(dòng)，感覺(jué)她在示范的過(guò)程中雖然聲音小了些，但聽(tīng)得出她很高興，很自信，而且條理清楚，步驟清晰，平時(shí)教師可能只覺(jué)得她是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，并沒(méi)有注意她其實(shí)也缺乏自信，而且沒(méi)有給她創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她很好的展現(xiàn)自我，而且她也不善于表達(dá)，不主動(dòng)和人交往，因此，被慢慢的忽略了，只知道她很乖很能干，殊不知其實(shí)她也缺乏自信。通過(guò)這次的混齡活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也找到了解決問(wèn)題的方法，在每次的混齡區(qū)域活動(dòng)中，一開始，我請(qǐng)她上來(lái)先當(dāng)小老師，先示范洗衣服的步驟和方法，剛開始她不太愿意，于是我就和她一起示范，我來(lái)說(shuō)，她來(lái)做，慢慢的，她開始接上我的話，小聲的說(shuō)著各種洗衣服的步驟和方法，當(dāng)她聽(tīng)到弟弟妹妹和同齡孩子的贊嘆和贊賞時(shí)，她感受到了成功感的快樂(lè)，臉上露出了開心的笑容，她說(shuō)話的聲音變響亮了，還能主動(dòng)的去糾正弟弟們洗衣服的不正確方法，自信心開始慢慢的樹立起來(lái)。

通過(guò)弟弟妹妹和同齡孩子的多角度評(píng)價(jià)，利用大帶小的活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處，幫助幼兒樹立自信心，以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，只有這樣，混齡形式的區(qū)域活動(dòng)才能促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展，也一定能為孩子將來(lái)的健康成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生存和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）、在混齡活動(dòng)區(qū)中，利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒在開展各種混齡區(qū)域游戲或在做任何事情的時(shí)候，都非常需要成人的評(píng)價(jià)，她們很迫切的需要獲得成人的認(rèn)可和好評(píng)，通過(guò)成人的各種好評(píng)，可以滿足幼兒的自信心和成功感，他們還往往將成人特別是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此，幼兒很喜歡模仿成人的各種行為，通過(guò)模仿，讓幼兒產(chǎn)生自信，感受成功的喜悅。所以在混齡區(qū)域中的角色游戲，一直深受幼兒的喜愛(ài)，幼兒在這個(gè)游戲活動(dòng)中可以自由模仿成人的各種動(dòng)作和行為，規(guī)則由他們自己制定，在角色游戲里，他們獲得更多的自主性和自由。她們可以扮演自己在生活中一直向往的角色，如：醫(yī)生、爸爸、孩子、售貨員等。很多家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子沒(méi)有獨(dú)立性，什么都要問(wèn)人！其實(shí)，開展角色游戲，可以很好的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，并能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，還能讓幼兒得到很大的滿足感和成功的喜悅，獲得滿滿的自信心。因此，通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒自信心是很好的途徑。

幼兒在開展角色游戲時(shí)，并不是漫無(wú)目的，沒(méi)有規(guī)則的去玩，而是讓幼兒自己商量，制定好規(guī)則，再開展游戲。但幼兒在開展角色游戲時(shí)，她們往往也很需要成人的指導(dǎo)。因?yàn)樗齻儗?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)有限，要順利的開展一個(gè)角色游戲，需要積累很多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，因此，教師的適當(dāng)指導(dǎo)，可增加幼兒的自信心和成功感。如幼兒最喜歡開展醫(yī)院的角色游戲，雖然大家都去過(guò)醫(yī)院，但看病的流程還是不清楚，因?yàn)槎际菋寢尣俎k的，因此，常常為了看病、繳費(fèi)、拿藥等順序問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵，阻礙了游戲的開展。這時(shí)，教師的適當(dāng)參與，與幼兒一起開展角色游戲，可解決幼兒的困惑。如：我會(huì)以扮演媽媽的角色，帶領(lǐng)寶寶去醫(yī)院看病的情景，幫助幼兒了解看病、繳費(fèi)、拿藥等就診的順序，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，直接感知這些知識(shí)，并把它積累起來(lái)。同樣，當(dāng)幼兒積累了“醫(yī)院”、“理發(fā)店”、“市場(chǎng)”、“餐廳”“銀行”等有關(guān)這方面知識(shí)以后，他們就會(huì)和同伴一起商量，先確定玩哪個(gè)主題，再分主題里的角色，小個(gè)的孩子就當(dāng)寶寶，大個(gè)的當(dāng)媽媽或爸爸等角色，從幼兒的選擇到分配，幼兒都是自主的、自由的、獨(dú)立的，幼兒很享受著個(gè)選擇和分配的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了幼兒參加游戲的興趣。也使他們體驗(yàn)到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。

在開展游戲活動(dòng)中，他們開始慢慢的學(xué)會(huì)交流、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，相互肯定，他們得到了教師和同伴的肯定和評(píng)價(jià)，心中的成就感獲得了很大的滿足，這樣參與活動(dòng)的積極性會(huì)越來(lái)越高，有了被他人接納和受人尊重的體驗(yàn)，自信心便會(huì)隨之增強(qiáng)，而且他們參與角色游戲的動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)烈。

培養(yǎng)孩子自信心的方法、途徑有很多，在生活中、教育教學(xué)的活動(dòng)中、游戲中……無(wú)處不在，關(guān)鍵是教師是否發(fā)現(xiàn)孩子缺乏了自信心，是否找到了培養(yǎng)的方式方法，是否會(huì)因材施教，是否能針對(duì)孩子的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)……因此，教師的細(xì)致入微的觀察很重要，做個(gè)有心的教師更是關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，有可能表現(xiàn)不明顯，也有可能孩子缺乏了自信，但我們沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)期，很可惜。但在混齡區(qū)域活動(dòng)中，各種組織活動(dòng)的形式多樣、靈活，孩子更自由、更自主了，相對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題放大了，教師很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能觀察、及時(shí)的尋找到解決問(wèn)題的原因，可通過(guò)各種游戲、生活、角色、建構(gòu)、操作等游戲的方式去引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此在混齡活動(dòng)區(qū)域培養(yǎng)幼兒的自信心是有效、可行的教育方法。

（作者單位：南寧市教育系統(tǒng)幼兒園）