班主任的管理藝術

班主任最為學生在學校期間接觸最多，對學生影響也是最大的人，班主任可采用愛、規(guī)則等方式對學生產生影響，讓學生以正確的世界觀、人生觀、價值觀和成熟的人格、健康的心理進入社會，更快樂、積極的人生態(tài)度面對生活的種種。

班主任為學生進人學校接觸的第一人，也是陪伴學生最后離開校園的人，特別是對于中職生來說，也可能是在步入社會前最后的校園生活，在心理學中，把這一階段稱之為延緩償付期，即從不承擔社會責任到以社會角色出現(xiàn)并承擔社會責任的時期，那學生以什么樣的知識素養(yǎng)、以什么樣的品德素養(yǎng)，學生以什么樣的就業(yè)觀、價值觀和人生觀進入社會，學生能否以成熟、健全的人格，健康的心理步入社會，以適應社會的變化和需要，在很大程度上都取決于班主任的日常管理和教育。在從事教學管理的十幾年中，我對班主任管理有以下幾點體會，以供大家參考。

愛——讓學生重拾生活的信心，相信自己，積極的面對生活中的各種挑戰(zhàn)

教育家夏沔尊說得好“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就沒有池塘；沒有愛，也就沒有教育。”也曾有這么一則故事：有位大學教授，曾叫班上學生到巴爾的摩的貧民窟，調查200名男孩的成長背景，并對他們未來的發(fā)展做一評估，每個學生的結論都是\"他毫無出頭的機會\"。25年后，另一位教授發(fā)現(xiàn)了這份研究，并做了后續(xù)調查。結果顯示，除了有20名男孩搬離或過世，剩下的180名中有176名成就非凡。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉載須注名來源這位教授決定深入調查此事。他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，\"你今日會成功的最大原因是什么？\"結果他們都不約而同地回答：\"因為我遇到了一位好老師。\"教授找到這位老師，問她有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地？這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”

從這則故事中，我們可以看出愛創(chuàng)造的奇跡，可以讓一個常人眼中平凡的人成就非凡。對于學生特別是那種因為考試失敗而進入職校學習的中職生，愛顯得是那么的迫切和重要，因為對于這些學生，他（她）們在很早以前就被打上了“我是不會學習的學生，我是不受歡迎的學生，我是不會成功的人，我的人生只能以失敗來描述”等等悲觀的自我認識和心理暗示，這樣的學生對進入職校學習是有多么沮喪和自我放棄。但某名人也曾說過：“每個人都有一個向上的心愿，每個人的內心深處都是希望得到大家的認可。”所以作為剛入學的職教生，對新生活又有幾多的期盼，希望在新的地方有一個全新的開始。做為班主任，學生入學接觸最多的人，如果能抓住剛入學的特殊時期和學生希望以全新的面貌開始新生活的心態(tài)，讓學生重拾生活的信心效果將是最好的。怎么做到最好呢？最簡單也最有效的方法就是——愛他們，無條件的愛他們：接受他們的過去，接受他們的缺點，甚至是忽略他們的過去，允許他們的不成熟，給他們成長的時間；關注他們的優(yōu)點，發(fā)掘他們的長處，并盡可能在各種場合給予表揚，讓他們重建生活的信心；關注、看重現(xiàn)在的他們，期待于他們的未來，讓學生生活于希望中。在我校的一次班主任管理技術交流會上，我的一位同事說的話讓我觸動頗深，那就是“將學生當成自己的家人來愛”。在我以后的管理生涯中，我將這句話作為了座右銘貫徹實施在我對每一位學生的管理教育中，讓學生感受到家人般的關愛和呵護，讓我和學生的心走的更近，更能互相理解和包容。

在《小孩不笨》中有一句經(jīng)典臺詞：“廢品放對地方就是資源，資源放錯地方就是廢品。”讓我們用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的閃光，使每個學生都在正確的位置上，成為一種資源；用愛的心靈去溫暖學生的淡漠，讓學生感受到生活的美好；用愛的溫度點燃學生的激情，讓上進者乘風破浪，馳騁千里，使后進生燃起信心，奮發(fā)向上，讓他們迸發(fā)出耀眼的火花。讓愛成為一個源點，傳遞出正能量，撐起學生生命中的一片晴空。讓學生在自己的人生道路上自信、快樂的飛翔。

規(guī)則——不是自由的自由，善于自我管理、自我約束

“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句諺語告訴人們，在生活之中，處處存在規(guī)則，人人皆受規(guī)則的約束和限制，而對規(guī)則的理解和接受都需要一定的時間和心理基礎。對于職業(yè)高中畢業(yè)的學生，基本上大部分都是直接面對社會，步入社會，走上工作崗位，直接面臨公司的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)紀律的管束，所以在校期間，讓學生了解規(guī)則對人生的意義，為順利、自然的接受制度對其的約束就顯得尤其重要。如何讓學生理解規(guī)則，并適應規(guī)則對其的約束呢？

其一：讓學生明白自由是相對的。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”這句話可以非常形象的解釋自由和約束的關系。小鳥可以自由的飛翔，但僅限于天空，魚兒可以自由的游弋，但只能是在海里，它們的自由是有條件的，那就是規(guī)則的約束，如果超出這約束，就沒有了自由。入學初始，從軍訓開始，讓學生學習、熟悉《學生日常行為規(guī)范》《學生宿舍管理條例》，讓學生的言行有章可循，并在規(guī)章制度的前提下，給學生絕對的自由，但如果違反規(guī)章制度的底線，則給予相對的處罰，讓學生明白在“天空”“海”的范圍內，你是自由的，但超出這范圍，就像觸及高壓線一樣，是會受傷的。讓學生慢慢熟悉習慣制度對他的約束，在制度下規(guī)范自己的言行，并形成一種自然行為，讓學生在自然的遵守規(guī)章制度的行為中理解：遵守制度，制度就不是一種約束，而是自由。

其二——學會自我管理，給自己以充分的自由

在心理學的學習中，有位老師曾說過：“人生無外乎三件事——自己的事，他人的事和老天的事，自己的事自己負全責，他人的事尊重，老天的事順從。”在人生所有的事情中，能真正決定的并做到的只有自己的事。對自己的事負全責，就要求學生在允許的條件下，進行自我規(guī)劃、自我約束、自我管理。我經(jīng)常對學生說的一句話就是：自己管理自己才有自由，別人管著就沒有自由了。在平時的管理中，我要求學生做到“每早三分鐘計劃，每晚三分鐘反省，臨睡三分鐘總結”，并讓宿舍長進行總結記錄，讓學生對自己的言行做到想到、說到、做到，并體會到自我管理的快樂和自由。為學生步入社會，走上工作崗位時順利自然的接受并遵守公司規(guī)章制度打下基礎。

愛是教育的核心，理解是教育的基石，而規(guī)則是行為的典范，是生活、工作的準則。在我們的教育中，以愛為翅膀，放飛學生自由飛翔的夢想，以規(guī)則為牽引，引導學生航行的方向。讓學生在愛的呵呵中，在規(guī)則的引導中，越走越好。（作者單位：陜西省寶雞市寶雞職業(yè)技師學院 ）