高職院校會計專業校外實訓基地運行模式

該文論述了高職院校會計專業校外實訓基地創建的背景及重要意義，并創新性地提出其運行模式應以培養學生的職業能力為出發點、以提高學生的就業率及推動區域經濟發展和服務社會為落腳點、以分類建設為路徑、以科學規范管理為保障。

【基金項目】河北省高等教育學會2013年度高等教育科學研究課題《高職院校會計專業實訓基地建設研究》（課題編號：GJXH2013-70）的階段性研究成果。

一、高職院校會計專業校外實訓基地創建的意義

隨著我國經濟建設的快速發展和高校連年擴招，大量會計人才批量涌現，使得高職院校會計專業畢業生就業形勢更加嚴峻，就業狀況不容樂觀。原因之一就是現行高職院校會計專業建設中存在一些問題，如實踐教學存在缺陷、校外實訓基地運行狀況不佳，有些高職院校為了應付評估的需要只是名義上擁有諸多的校外實訓基地，但實際上形同虛設并未起到應有的作用，這將直接導致學生缺乏真正的實訓實習經驗，造成學生實踐技能差，使學生面臨畢業即失業的嚴重后果。

2004年教育部、國家發改委、財政部等七部委聯合發布了《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》。該意見指出：“堅持以就業為導向，增強職業教育主動服務經濟社會發展的能力”，并提出“加快職業教育實訓基地建設，切實提高學生職業技能”。2006年教育部發布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》。該意見指出：“高校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件。加強實訓、實習基地建設，特別是探索新形勢下校企組合的生產性實訓基地建設是高職院校改善辦學條件、提高教學質量的重點。”2010年國務院發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。該文件指出：“要加強實驗室、校內外實習基地等基本建設，不斷提高人才的培養質量。”

由此可見，培養高端技能型會計人才必須要加強實踐教學，搭建“資源共享、優勢互補、共同發展”的校企合作平臺，創建并運行高水平的校外實訓基地勢在必行且意義重大。

二、高職院校會計專業校外實訓基地運行模式

以培養學生的職業能力為出發點。高職院校會計專業的學生在校內主要側重理論學習，盡管也進行了一些仿真的會計實訓學習，但其畢竟與真實的會計工作場景還存在差距。學生的職業能力要想得到質的飛躍和提升，必須要經過校外實訓基地的訓練，只有這樣，學生才能對自己平時在校內所學的知識和技能有更加深刻的領悟，其職業能力才會快速提高。以此為出發點，高職院校要立足學生職業能力的培養，創建一批能真正開展工學結合和頂崗實習的校外實訓基地，不斷充實、更新、提高會計實訓基地水平，努力實現基地規模化、輻射化。

以提高學生的就業率及推動區域經濟發展和服務社會為落腳點。會計專業校外實訓基地建設不僅能促進優質課程建設，提高教學質量，通過與企業的產學研合作，密切了校企關系，拓寬了職業培訓業務，創新了職業技能培訓方式，更能拓寬學生實習就業的渠道，從而提高學生的就業率及就業質量。服務社會是高等院校的重要功能之一，服務區域經濟、服務企業是會計專業的重要職責。高職院校要以實訓基地為平臺，以技術優勢為依托，開展各種類型、各種層次的社會服務活動，使企業獲得經營管理的前沿技術以及相關信息和服務。為實現這一目標，高職院校的會計專業更要密切與行業、企業的合作，切實加強和完善校外實訓基地建設，不斷提升培養高端技能型人才和推動區域經濟發展及服務社會的能力。

（三）以分類建設校外實訓基地為路徑

按照校外實訓基地的種類，根據差異的類型實施針對性的建設策略，構建校企雙方互相合作的長期機制，不斷為學校各個層次的學生實訓提供基地。體驗型實訓基地是校企合作模式中最容易實現的模式。高職院校可組織會計專業低年級的學生進入合作企業進行參觀，了解企業組織結構、生產運行狀況及財務常識，使學生對專業知識有個感性認知，增強對專業的學習興趣和樹立正確的學習方向。頂崗就業型則是校企相互合作模式中比較深層次的模式。高職院校要構建可持續發展的長效機制，找出校企合作過程中的利益平衡點，推動校企合作往穩定的方向發展。要重點建設一批與高職院校深層合作的企業群，努力實現校企人才共享、設備共享、技術共享、文化互補、管理互通、互利共贏的深層合作關系。校企合作實訓實習基地要重點開展工學結合和頂崗實習，可向學生提供在企業財務部門、采購部門、生產車間、營銷部門、倉儲部門、內部審計等部門的頂崗實習。另外，高職院校還可與會計師事務所掛鉤，組建產學研一體化的協作同盟。會計師事務所每年年審階段都有一段時間很忙，應鼓勵教師經常到企業做審計，審計過程中有大量技術含量不太高的工作也可以由在校學生來完成，這樣既減輕了會計師事務所的工作量，也加強了聯系，同時可以使學生接觸到真正的企業實際資料，對企業實際經營情況產生初步的感性認識，為將來直接從事會計工作打下扎實的基礎。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第543期2014年第11期-----轉載須注名來源就目前國內高職院校情況看，創辦實體性公司、產學研一體化的研究機構或創辦類似于經濟實體的服務性、經營性的組織也是一條不錯的選擇。有條件的院校可直接創辦財務代理記賬公司、會計師事務所或稅務師事務所，形成自己穩定的實習基地，學校應利用教師中現成的資源，教師中有許多注冊會計師、會計師，讓教師和學生參加日常的經營管理，從事會計、審計、報稅等工作，這樣不僅能使一批具有“雙師”素質的教師快速成長，同時也可實現會計專業學生的實訓常規化。

以科學規范管理學生為保障。為充分發揮實訓基地的資源效益，使學生達到訓而有成的目的，必須建立科學的管理機制和運行機制。校企雙方應共同制定《校企合作協議書》、《校企合作管理辦法》、《校企共建實訓基地管理辦法》、《頂崗實習管理規定》等制度，并詳細研究確定專業實訓項目，制訂有關實訓教學、學生實踐技能操作考核等文件，使學校的實訓基地建設、運行達到科學化、規范化。在實訓過程中，主要由實訓企業指導教師在具體實訓業務上予以指導，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，特別是將所學知識與實訓企業的實際情況相結合，進一步提高理論聯系實際的能力。另外學校專業教師應常駐企業或進行定期指導。在對學生的管理中，學校按照企業的管理模式組織學生實訓，既注重學生對專業的了解和熱愛，又培養學生的團隊協作精神、溝通技巧等才能。在實訓考核中，應將工作態度、工作紀律、工作能力等納入考核范圍，較好地培養學生的職業精神與職業素養。

（作者單位：石家莊信息工程職業學院）