以就業為導向 推進中職教材建設改革

摘#8195;要：目前，中職生就業所面臨的問題已不再是“找工作難”，更多的則是“晉升困難”，但就業率高并不意味著“以就業為導向”的中職教育改革思路已經過時。“以就業為導向”的教材建設具有其必要性，教材建設與課程改革是緊密相連的，直接關系到中職教育的辦學理念、教學模式、教學方法和培養目標等一系列現實問題。

關鍵詞：以就業為導向#8195;中職教育改革#8195;教材建設#8195;任務驅動

近年來，隨著中央到地方對于職業教育的高度重視與關注，我國職業教育獲得了空前的發展，加之我國社會經濟的快速增長，為中職畢業生提供了更多的就業機會。教育部職成教司有關負責人于2011年6月底向社會公布的“2010年全國中等職業學校畢業生就業情況”顯示：2010年全國中等職業學校畢業學生數為659.05萬人，就業學生數為636.40萬人，平均就業率為96.56％，比2009年又有提升。但是其中的一些問題也逐漸暴露出來。高就業率背后的低就業質量也是一個不得不面對的事實。教育部2011年的一份抽樣數據顯示，中職畢業生將近四分之一起薪還不足1200元，有45％是在1200元～1600元之間，有24％是在1600元～2000元之間，2000元以上起薪的不到10％。

一、國家政策與相關措施

要讓中職畢業生真正“吃香”，讓中職生增強幸福感，需要大環境的支持。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010一2020年)》(以下簡稱《綱要》)中提出將逐步實行中等職業教育免費制度，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，完善就業準入制度，提高技能型人才的社會地位和待遇。教育部在貫徹落實《綱要》基礎上制訂的《中等職業教育改革創新行動計劃(2010—2012年)》中也提出了“中等職業學校專業與課程體系改革創新計劃”，旨在通過一系列的改革創新，把提高質量作為重點，著力解決突出問題。

而作為技術工人的培養方，中職學校不應只是單純地追求畢業生的就業率，而要更加關注畢業生的就業質量。不僅培養學生技能，還要培養學生解決問題的能力和創新的意識，特別是再學習、再提升的思維方式。專業設置是否瞄準當地的社會經濟發展狀況，是否貼近市場和客戶需求，是提高中職畢業生就業質量的前提條件。

二、解讀“以就業為導向”

“以服務為宗旨，以就業為導向”一直是我國大力發展職業教育的核心思想。而在新形勢下，對于“以就業為導向”的基本內涵，需要一種更加深入的解讀方式。“以就業為導向”必須具備兩層含義：一是強調就業崗位的實際需求，二是強調學生個人適應勞動力市場的需要，即學生職業生涯發展的需要。因此，“以就業為導向”的實質是將就業崗位的需求與學生職業生涯的發展相結合，突出對學生職業能力的培養，提高就業能力。提高就業能力，不只是提高某個崗位的技能，還應使學生獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的基本知識和技能，使其在選擇職業時不致受到本人教育的限制，甚至在一生中有能力從一個活動領域轉向另一個領域，獲得在職業生涯的各個階段都可以繼續學習所需的技能、知識的能力。

三、教材建設如何堅持“以就業為導向”

“以就業為導向”并非等同于以就業為目的，“就業”僅僅只是開始，“以就業為導向”的職業教育改革應將重點逐步轉移到提高就業質量上來，這對于順應改革的教材建設提出了更高的要求。教材建設與課程改革是緊密相連的，直接關系到中職教育的辦學理念、教學模式、教學方法和培養目標等一系列現實問題。

筆者學院在領會中等職業教育改革總體思路和主要目標的基礎上，堅持“以就業為導向”為宗旨進行教材改進工作，充分考慮中等職業學校的現狀和特點，近年陸續出版充分體現教改理念的校本教材。例如：在機制專業我們開發了《機械圖樣識讀與繪制》《機械零部件繪制》《機械零部件制作與裝置》等教材。在電氣專業我們開發了《電機控制線路》《電子產品制作》《照明裝置及低壓用電線路的安裝》等教材，策劃、編寫出了大量體現“以就業為導向”的校本教材。

在選題策劃過程中，學院堅持創新、精益求精，以探索中等職業教育改革發展趨勢為初衷，將理念貫徹于實踐之中，著重強調校本教材的編寫必須達到以下幾點要求。

1.教材論證應具備科學性

教材在編寫過程中要展開廣泛的社會調研與專家論證，吸納行業、企業、學校等各方面的力量，結合職業發展，開展職業崗位能力分析，深入地研究、制定課程標準，組織教材內容與創新教材模式，為教材開發提供科學、可靠的支持。

2.編寫模式應體現任務性

以工作任務為引導、基于項目驅動下的任務引領型編寫模式，能夠促使學生在實踐中進行探究性學習，以培養其在實踐中靈活運用知識的能力。

3.教材定位應具有針對性

教材定位應與中職的培養目標相結合，為各行業培養中、初級的技能型人才。因此教材內容應與國家相應的職業資格證書認證考試銜接，以職業技能教授為主、以學術性內容為輔。

4.教材內容應體現實用性

首先，教材內容在編寫上應依據職業崗位需求，有針對性地與相關行業的實際市場需求接軌，與用人單位實際工作崗位群需求接軌，使學生能夠學以致用。其次，教材內容在設計上要注重實踐性，加強實踐性教學環節，具有足夠的實訓內容，突出學生的主體地位，保證對學生實踐能力的培養，以增強學生上崗操作技能。

5.教材形式應具有趣味性

為符合中職學生的接受能力和審美要求，教材在版式設計上要體現人性化、新穎化和直觀化，表現方式要有新意。

6.教材編寫應體現系列化和學科的合理交叉

根據各專業自身特點，不同的培養目標、培養方案，對部分課程進行精簡、合并，對相應的教材內容進行整合、提煉，有計劃地組織編寫系列教材，以方便同一方案各門課程教材間的銜接與溝通，形成有機整體，避免重復。

7.教材要體現可持續性

“授人以魚不如授人以漁”，教材在鋪陳知識的同時，結合學科和專業的特點，適當穿插素質教育的內容，讓學生在掌握技術和操作技能的同時，學會學習的方法，養成良好的學習習慣。

8.教材的配套內容應力求立體化

充分挖掘和利用教學指導、參考資料、考試題庫、視音頻教學片、電子教案、多媒體網絡課件等配套教學資源。

另外，學院還非常重視教材使用的跟蹤反饋與評價。通過開通多種信息渠道，從任課老師和學生那里獲取關于教材的質疑、意見和建議，并將這些信息整理、分析，作為改版依據，旨在貫徹中等職業教育改革總體思路，力爭把校本教材做精做強。

中等職業教育改革發展到今天，實現就業已經不再是中職教育最重要的目的，面對如何提升就業質量，中職教改還有很長一段路要去走。改革仍然必須牢牢把握“以服務為宗旨、以就業為導向”的主旨，深化課程改革，建立全新的教材體系。應以培養學生的能力為出發點，堅持創新，勇于嘗試，力爭編寫出更多能夠體現中職特色和教改理念的教材。

參考文獻：

[1]汪博興，汪明群.中職教材建設的現狀及發展思路[J].中國職業技術教育，2008(13).

[2]胡蔚藍.淺談中職教材建設存在的問題與改革對策[J].科教導刊(上旬刊)，2010(7).

（作者單位：河北省承德技師學院）