對汽車專業(yè)英語詞匯教學的探討

摘#8195;要：汽車專業(yè)英語的詞匯教學在汽車專業(yè)英語中占有重要地位，本文闡述了筆者在中等職業(yè)學校汽車專業(yè)英語詞匯教學中的一些心得體會。

關鍵詞：中等職業(yè)學校#8195;汽車專業(yè)英語#8195;詞匯教學

一、中職學生英語學習現(xiàn)狀

汽車專業(yè)英語是與汽車專業(yè)相關聯(lián)的英語。它有明確的目的，既應用于特定的職業(yè)領域（汽車行業(yè)）；又有特殊的內容，即涉及與該職業(yè)領域相關的專門化知識。因此，學習汽車專業(yè)英語的關鍵是對汽車英語專業(yè)詞匯的學習、理解與記憶。但是中職學生的英語教學存在諸多困難。首先，學生的英語基礎很差。學生掌握的英語單詞寥寥無幾，有相當一部分學生甚至連26個字母都寫不全。其次，學生的心理狀況不好。一種是學生本身存在著自卑、自暴自棄和厭學心理。這種心理帶來的負面影響，一是毫無自信，再是自暴自棄。還有一種是被家長押著來職校，學生更是處于被動學習的心理狀態(tài)。再次，英語無用論普遍存在，學生認為來職校就是學習技術的，英語不重要。另外，英語學習詞匯記憶是基礎，單詞記憶很枯燥，尤其對這些英語基礎差的職校生，學習更是困難。因此，要讓學生更有效地記憶單詞，提高他們學習英語單詞的積極性，就需要教師采用多種教學方法幫助和引導學生學習。

二、汽車專業(yè)英語詞匯教學法探討

1.英語詞匯學習的過程分析

詞匯學習是一個自下而上的過程，所以需要大量的語言輸入。專家通過研究認為，詞匯學習過程分為五步：接觸生詞、獲得單詞形式、理解單詞意義、在單詞形式和意義之間建立記憶聯(lián)系、運用單詞。詞匯習得的這五個步驟可以被看做一系列篩子，如果學習者和教師能夠使更多的單詞透過這五步中的任何一步的話，結果應該是能夠學到更多的單詞。詞匯的產(chǎn)出和運用是建立在接觸大量單詞基礎之上的，例如汽車專業(yè)英語中的“air bag”，該詞組由兩個簡單的單詞組成，組合在一起后，很多學生就不一定能正確理解了。直譯就是空氣包、空氣袋，通過聯(lián)想，在汽車上就是安全氣囊。再如，“oil pan”， 直譯是機油盤子，在汽車專業(yè)英語中它就是油底殼。學生通過舉一反三，就可以明白 oil filter、oil screen、oil pump、oil level gauge 分別是機油濾清器、機油集濾器、機油泵、機油尺等等。這樣學生能輕松地理解并記住更多的汽車專業(yè)英語單詞。

2.汽車專業(yè)英語詞匯教學方法

（1）情景詞匯教學法。在準備充分的情況下，英語課也可以像專業(yè)課一樣在實習工廠上。詞匯教學也是一樣。我們可以把實習工廠當成新的課堂，可以靈活使用實習工廠的各種實習設備，甚至可以安排學生進行操作，同時學好汽車專業(yè)英語詞匯。當然，我們也可以與專業(yè)課老師進行合作，一起上汽車專業(yè)英語課，因為專業(yè)課老師知道什么地方用得到所要學習的汽車專業(yè)英語詞匯，這樣使我們的詞匯教學更加有的放矢，事半功倍。

（2）實物詞匯教學法。教師利用學校教學設備、車輛、零部件展示實物，學習汽車英語詞匯。實物能增強感性認識，把英語詞匯與實物聯(lián)系起來，有利于學習記憶詞匯。例如gasoline engine（汽油機發(fā)動機）、cylinder（汽缸）， connecting–rod（連桿）、piston（活塞）等實物。在教學的過程中，我們把gasoline engine（汽油發(fā)動機）在實訓場地直接搬出來，學生不僅能夠直觀地看見汽油發(fā)動機的構造，同時還加深了對單詞的印象，而且還可以提高對單詞學習的樂趣。

（3）圖片詞匯教學法。筆者學校汽車專業(yè)老師根據(jù)社會和企業(yè)的需要開發(fā)了《汽車英語常識》教材，教材中配有大量的關于汽車的實物圖片，通過給學生以直觀的圖片信息，吸引學生的眼球，增強記憶，達到記憶單詞的目的。例如在學習lubrication system 和ignition system時，可以用多媒體展示有關圖片，如圖1、圖2所示。

圖1

1－機油尺（Oil Level Gauge）2－機油壓力開關（Oil Pressure Switch）3－機油濾清器（Oil Filter ）4－油底殼（Oil Pan ）5－機油集濾器（Oil Screen）6－機油泵（Oil Pump）

圖2

1－點火開關（Ignition Switch）2－點火線圈（Ignition Coil）Ignition System）3－電子控制單元（ECU）4－凸輪軸位置傳感器（Camshaftposition sensor）5-曲軸位置傳感器（Crankshaft positionsensor）6－火花塞（Spark Plug）

（4）互動詞匯教學法。教師可以讓學生當老師。在老師的指導下，由“小老師”教學生詞匯，可以給學生15分鐘時間，這段時間交給學生，由學生自己教自己。以后再由老師控制，對學生的詞匯教學進行總結及指正，并導入到自己的教學程序中來。 教師通過角色互換充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂氣氛活躍，學生普遍反映詞匯教學也不再枯燥無味了。

三、小結

教師運用汽車專業(yè)英語詞匯教學法從學生的實際情況出發(fā)，調動學生學習汽車專業(yè)英語詞匯的積極性，還應運用多種教學方法，使學生更好地學習汽車專業(yè)英語詞匯，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]田青，申昊.淺談汽車專業(yè)英語詞匯教學的技巧[J].東西南北·教育觀察，2010(12).

（作者單位：柳州市第一職業(yè)技術學校）